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Être enseignant à l’ère numérique : appropriation, coopération, capacitation et médiation (thèse de Didier Perret, 2025)

Résumé

Résumé en français

Présentation de la thèse de Didier Perret : “Être enseignant à l’ère numérique : appropriation, coopération, capacitation et médiation. L’exemple des coopératives pédagogiques numériques en Bretagne.” (Université de Rennes 2, 2025).

Résumé en anglais

Presentation of Didier Perret’s thesis: “Being a teacher in the digital age: appropriation, cooperation, empowerment and mediation. The example of digital educational cooperatives in Brittany.” (University of Rennes 2, 2025).

Résumé en espagnol

Presentación de la tesis de Didier Perret: «Ser docente en la era digital: apropiación, cooperación, empoderamiento y mediación. El ejemplo de las cooperativas educativas digitales en Bretaña». (Universidad de Rennes 2, 2025).

L’analyse, conduite par théorisation ancrée, met en évidence la diversité des trajectoires d’appropriation et l’importance des médiateurs humains dans la construction de compétences numériques durables.

Suivre une formation est un processus d’intégration à lui tout seul et le capital culturel numérique doit être incorporé pour pouvoir être approprié. Nous pensons qu’il est nécessaire pour que la construction soit complète et intégrée aux schèmes d’activité de l’enseignant qu’il soit accompagné à nouveau dans sa classe pour mettre en pratique ce qu’il a acquis durant la formation.

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Projet incubateur de l’académie de Clermont-Ferrand : Écoles Éloignées en Réseau (ÉER)

Le dispositif Écoles Éloignées en Réseau (ÉER), qui a fait ses preuves au Québec, a été initié en 2002. Une école devient une ÉER lorsqu’elle encourage enseignants et élèves à utiliser des technologies de télécollaboration (visioconférence et forum) pour apprendre et travailler avec une ou d’autres classes, sans oublier les ouvertures vers les communautés locales, les régions, voire le reste du monde.

Écoles éloignées en réseau (EER)
Source : Académie de Clermont-Ferrand

Dans le cadre d’un projet incubateur conduit avec le soutien de la Direction du numérique pour l’éducation (Ministère de l’Education nationale et de la Jeunesse), l’académie de Clermont-Ferrand a ainsi mis en oeuvre ce dispositif, tant pour l’environnement d’apprentissage des élèves en zone rurale, que pour la mutualisation des outils et échanges entre enseignants.

Piloté par l’Inspection générale, dans le cadre du projet académique des renforcements du lien entre école, famille et communauté, ce projet a été mené à partir de 2015 par la DANE de l’académie de Clermont-Ferrand, en partenariat avec le laboratoire ACTé (Activité Connaissance Transmission Éducation), l’ESPE (désormais INSPÉ) académique et le STEF-Cachan. 

Diverses expérimentations en réseau et à distance ont vu le jour, comme l’apprentissage de la géométrie, l’acquisition de compétences linguistiques ou un travail sur le lexique.

Grâce à un MOOC lancé en 2018 sur la plateforme FUN cette démarche a pu être diffusée auprès d’un large public.


Au-delà des écoles rurales, le projet vise un public international francophone proposant des activités destinées aux classes et aux élèves ainsi qu’un espace de présentation et d’échanges à l’attention des enseignants, formateurs, équipes éducatives.

Du 16 au 18 octobre 2019, le colloque international francophone Écoles, territoire et numérique : quelles collaborations, quels apprentissages ? avait pour objectif de s’interroger sur les enjeux, apports et limites de la mise en réseaux des écoles dans un contexte d’évolutions technologiques, structurelles et politiques. Ce colloque a également permis la présentation de travaux collaboratifs menés dans divers contextes scolaires et territoriaux (Québec, Madagascar, Cameroun, Maroc, etc.).

Ressources sur le projet

Présentation sur Eduscol

https://eduscol.education.fr/cid111576/liste-des-projets-incubateurs-academiques.html

Présentation sur le site de l’académie de Clermont-Ferrand

http://www.ac-clermont.fr/action-educative/numerique-educatif/la-strategie-et-le-pilotage-academique/ecole-eloignee-en-reseau/

Présentation sur le site de Réseau Canopé

https://www.reseau-canope.fr/notice/ecoles-eloignees-en-reseau.html

Références

Bruillard, E., & Laferrière, T. (2019, janvier 6). Avec les « classes éloignées en réseau », les écoles rurales jouent collectif. The Conversation. Consulté à l’adresse http://theconversation.com/avec-les-classes-eloignees-en-reseau-les-ecoles-rurales-jouent-collectif-107553

Capsule Vidéo : Ecoles Eloignées en Réseaux : Genèse et questions de recherche (Béatrice Drot-Delange et Josianne Morel). (2017). Consulté à l’adresse https://www.youtube.com/watch?v=xCiZF-qcrS8&feature=youtu.be

Ecoles, territoires et numérique  : Quelles collaborations ? Quels apprentissages ? (2019, octobre). Consulté 26 novembre 2019, à l’adresse Ecoles, territoires et numérique—Sciencesconf.org https://ecole-reseaux.sciencesconf.org/

Laferriere, T. (2008). Les communautés d’apprenants en réseau au bénéfice de l’éducation. Encounters in Theory and History of Education, 6. https://doi.org/10.24908/eoe-ese-rse.v6i0.626

Laferrière, T. (2017). Les défis de l’innovation selon la théorie de l’activité : Le cas de l’école (éloignée) en réseau. Canadian Journal of Education | Revue canadienne de l’éducation. Consulté à l’adresse http://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/3110/2412

Laferrière, T. (2020). La recherche en partenariat pour l’enseignement d’hier à demain. Revue hybride de l’éducation, 4(1), 94‑115. https://doi.org/10.1522/rhe.v4i1.974

Auteurs : Marie-Noëlle Filipic, Elie Allouche