Le Groupe Thématique Numérique #ÆSON (Adopter une Éducation à la SObriété Numérique) organise sa journée d’études de clôture le mardi 23 juin 2026, en distanciel (webinaire).
Résumé en anglais
The Digital Thematic Group #ÆSON (Adopting an Education for Digital SObriety) is organizing its closing study day on Tuesday, June 23, 2026, remotely (webinar).
Résumé en espagnol
El Grupo Temático Digital #ÆSON (Adoptando una Educación para la Sobriedad Digital) organiza su jornada de clausura el martes 23 de junio de 2026, de forma remota (webinar).
Ce webinaire réunit les groupes thématiques numériques #GenIAL et IA2GE afin d’explorer les usages de l’intelligence artificielle générative en éducation. À travers des retours de terrain, des résultats d’enquêtes et des travaux de recherche, il propose une mise en perspective des transformations en cours dans les pratiques enseignantes et les organisations éducatives. Les échanges portent sur les cadres d’usage, les outils d’accompagnement, les besoins de formation ainsi que les tensions liées à l’intégration de l’IA dans les environnements scolaires. Le webinaire ouvre enfin des perspectives de consolidation des connaissances et de diffusion des ressources produites.
Résumé en anglais
This webinar brings together the Digital Thematic Groups #GenIAL and IA2GE to explore the uses of generative artificial intelligence in education. Through field feedback, survey results, and research contributions, it provides an overview of ongoing transformations in teaching practices and educational systems. Discussions focus on usage frameworks, supporting tools, training needs, and the tensions associated with integrating AI into school environments. The webinar also opens perspectives on consolidating knowledge and disseminating produced resources.
Résumé en espagnol
Este seminario web reúne a los Grupos Temáticos Digitales #GenIAL e IA2GE para explorar los usos de la inteligencia artificial generativa en la educación. A partir de experiencias de campo, resultados de encuestas y trabajos de investigación, ofrece una puesta en perspectiva de las transformaciones en curso en las prácticas docentes y en los sistemas educativos. Los intercambios se centran en los marcos de uso, las herramientas de acompañamiento, las necesidades de formación y las tensiones asociadas a la integración de la IA en los entornos escolares. El seminario abre también perspectivas para consolidar los conocimientos y difundir los recursos producidos.
Auteur
Lucie Grasset, Chaire UNESCO RELIA
Les échanges permettront d’aborder la diversité des usages de l’IA générative dans les environnements éducatifs, ainsi que les questions liées à son appropriation par les enseignants.
Webinaire de la CÉIA consacré à l’IA et à la recherche en éducation (16/04/2026). Ouvert à l’ensemble de la communauté éducative, ce temps a proposé un point sur les avancées de la recherche en IA appliquée à l’éducation.
Résumé en anglais
CEIA webinar dedicated to AI and educational research (16/04/2026). Open to the entire educational community, this session provided an update on the progress of AI research applied to education.
Résumé en espagnol
Seminario web de CEIA dedicado a la IA y la investigación educativa (16/04/2026). Abierto a toda la comunidad educativa, esta sesión ofreció información actualizada sobre los avances de la investigación en IA aplicada a la educación.
Le GTnum #Forges (promotion 2023-2026, Thème 4 — Communs numériques au service de la communauté éducative) propose un bilan de ses travaux pour l’année 2025. Porté par un consortium réunissant laboratoires de recherche (LIUM, CREN, CUREJ), INSPÉ, régions académiques et réseau Canopé, le projet vise à favoriser la collaboration entre enseignants autour de Ressources Éducatives Libres (REL) grâce aux forges. En 2025, des avancées majeures ont été réalisées : analyse des pratiques enseignantes, clarification du cadre juridique, modélisation des forges et développement de ForgeEditor, une interface intuitive connectée à la Forge des Communs Numériques Éducatifs. Les perspectives pour 2026 portent sur la finalisation de ForgeEditor, son évaluation longitudinale et la production des livrables finaux.
Résumé en anglais
The GTnum #Forges project (2023-2026 cohort, Theme 4 — Digital commons for the educational community) presents a review of its 2025 work. Led by a consortium of research laboratories (LIUM, CREN, CUREJ), INSPÉs, regional education authorities and the Canopé network, the project aims to foster collaboration among teachers around Open Educational Resources (OER) through software forges. In 2025, major progress was achieved: analysis of teaching practices, clarification of the legal framework, forge modelling and development of ForgeEditor, an intuitive interface connected to the Forge des Communs Numériques Éducatifs. Prospects for 2026 focus on final developments for ForgeEditor real-world, its longitudinal evaluation and the production of final deliverables.
Résumé en espagnol
El proyecto GTnum #Forges (cohorte 2023-2026, Tema 4 — Bienes comunes digitales para la comunidad educativa) presenta una revisión de su trabajo realizado en 2025. Dirigido por un consorcio de laboratorios de investigación (LIUM, CREN, CUREJ), INSPÉ, autoridades educativas regionales y la red Canopé, el proyecto tiene como objetivo fomentar la colaboración entre docentes en torno a los Recursos Educativos Abiertos (REA) mediante plataformas de forja de software. En 2025 se lograron avances importantes: análisis de las prácticas docentes, clarificación del marco jurídico, modelización de las forjas y desarrollo de ForgeEditor, una interfaz intuitiva conectada a la Forge des Communs Numériques Éducatifs. Las perspectivas para 2026 se centran en los desarrollos finales de ForgeEditor en condiciones reales, su evaluación longitudinal y la producción de los entregables finales.
Figure 1. Première page du site web du projet Gnum #Forges
Le GTnum #Forges est un projet de recherche-action sur le thème “Communs numériques au service de la communauté éducative : production, partage, gouvernance, transformation et passage à l’échelle“.
Dans le cadre des travaux du GTnum ApproprIA, un questionnaire en ligne a été déployé et diffusé aux enseignants afin de recueillir des données sur leurs usages des outils intégrants l’IA dans leurs pratiques en classes. Diffusé largement aux enseignants de Paris notamment par le biais des formateurs (CPD et CPC) du Val-d’Oise (95) rencontrés par l’équipe du GTnum à l’occasion de leur journée de formation du 19 janvier 2026 à Marly-le-roi, le questionnaire a ensuite été étendu aux enseignants de Lyon. Cette contribution présente une première analyse descriptive des réponses recueillies, mettant en évidence les niveaux d’usages et les outils les plus utilisés.
Résumé en anglais
As part of the work of the GTnum #ApproprIA working group, an online questionnaire was deployed and distributed to teachers in order to collect data on their use of AI tools in their classroom practices. Widely distributed to teachers in Paris, notably through trainers (CPD and CPC) from Val-d’Oise (95) who met with the GTnum team during their training day on January 19, 2026, in Marly-le-Roi, the questionnaire was then extended to teachers in Lyon. This contribution presents an initial descriptive analysis of the responses collected, highlighting levels of use and the most commonly used tools.
Résumé en espagnol
Como parte del trabajo del Grupo de Trabajo Digital AppropriA (GTnum AppropriA), se elaboró y distribuyó un cuestionario en línea a docentes para recopilar datos sobre el uso de herramientas con inteligencia artificial en sus prácticas docentes. El cuestionario, ampliamente distribuido entre docentes de París, especialmente a través de formadores de docentes (CPD y CPC) de Val-d’Oise (95), con quienes el equipo de GTnum se reunió durante su jornada de formación el 19 de enero de 2026 en Marly-le-Roi, se extendió posteriormente a docentes de Lyon. Este artículo presenta un análisis descriptivo inicial de las respuestas recopiladas, destacando los niveles de uso y las herramientas más utilizadas.
Appel à manifestations d’intérêt et nouvelles thématiques pour la création des groupes thématiques numériques 2026-2029.
Résumé en anglais
Call for expressions of interest and new themes for the creation of the 2026-2029 digital thematic groups.
Résumé en espagnol
Convocatoria de manifestaciones de interés y nuevos temas para la creación de los Grupos Temáticos Digitales 2026-2029.
Nouvelles thématiques proposées
1) Pilotage du numérique et de l’IA en établissement.
2) Culture numérique, cybersécurité et citoyenneté à l’ère de l’IA : sensibilisation et acculturation des personnels et des apprenants, gouvernance, modalités de formation, défis et gestion des risques.
3) Usage raisonné, responsable et sobre de l’IA.
4) Évaluation des apprentissages à l’ère de l’IA générative (bac-3/bac+3).
5) IA, écrits et productions littéraires.
6) Réflexivité, métacognition et auto-régulation des usages de l’IA avec les apprenants (qualité des apprentissages et risques de dette cognitive).
7) Développement des situations et des pratiques pédagogiques favorisant l’esprit critique.
8) Numérique et IA : communauté de pratique et échanges entre pairs.
Visuel complémentaire GTnum produit avec Gemini (avril 2026)
En complément à l’édition 2025, ce document, réalisé par la Direction du numérique pour l’éducation / ministère de l’Éducation nationale, propose un état des lieux (mise à jour : juin 2026) sur l’IA en éducation sous la forme de “repères pour l’action” : généralités et définitions ; enjeux pour les politiques publiques ; pistes de recherche et prospective ; enseignement et formation.
Résumé en anglais
As a complement to the 2025 edition, this document, produced by the Digital Education Directorate / Ministry of National Education, offers an overview (June 2026) of AI in education in the form of “benchmarks for action”: general information and definitions; challenges for public policies; research avenues and future prospects; teaching and training.
Résumé en espagnol
Como complemento a la edición de 2025, este documento, elaborado por la Dirección de Educación Digital del Ministerio de Educación Nacional, ofrece una visión general (junio de 2026) de la IA en la educación en forma de “puntos de referencia para la acción”: información general y definiciones; retos para las políticas públicas; líneas de investigación y perspectivas de futuro; enseñanza y formación.
L’édition 2026 met en lumière des enjeux cruciaux : le développement de l’IA agentique, la responsabilité environnementale, le développement de référentielsde compétences et de projets internationaux traduisant la nécessité de développer une littératie de l’IA incluant les dimensions légales et éthiques et le dialogue entre disciplines qu’incarne le champ des humanités numériques, et enfin la poursuite des recherches sur les opportunités et risques notamment en matière de cognition, de créativité et d’apprentissage.
Nous venons d’apprendre avec une très grande tristesse le décès d’Éric Bruillard (1956-2026), une perte immense pour toute la communauté du numérique en éducation. Nous souhaitons lui rendre hommage ici dans le cadre du carnet Hypothèses de la DNE, en présentant nos plus sincères condoléances à sa famille et à ses proches.
Résumé en anglais
It is with great sadness that we learned of the passing of Éric Bruillard (1956-2026), a tremendous loss for the entire digital education community. We wish to pay tribute to him here in the context of the DNE’s Hypotheses blog, and offer our sincerest condolences to his family and loved ones.
Résumé en espagnol
Con profunda tristeza nos enteramos del fallecimiento de Éric Bruillard (1956-2026), una gran pérdida para toda la comunidad de la educación digital. Deseamos rendirle homenaje aquí, en el blog Hypotheses de la DNE, y ofrecer nuestras más sinceras condolencias a su familia y seres queridos.
DNE-TN2. (2021, 22 septembre). Numérique et pédagogie : l’enseignement comme “activité sociale instrumentée” (Eric Bruillard) [billet]. Éducation, numérique et recherche. https://doi.org/10.58079/o375
L’essor des IA génératives dans l’éducation, les milieux académiques et institutionnels représente un bouleversement sociotechnique majeur, transformant les modes de communication, de production de savoirs et d’évaluation. Organisé les 29, 30 septembre et 1ᵉʳ octobre 2025 au Parlement européen, le colloque « IA et éducation », porté par le GTnum IA2GE et les Chaires UNESCO a mis en lumière les usages et non-usages des IA génératives, analysant leurs impacts sur les pratiques communicationnelles, la légitimation des savoirs et les dilemmes éthiques. L’événement a aussi souligné l’importance d’une approche internationale, intégrant des perspectives variées pour penser un usage éclairé et responsable de ces technologies, dans le respect des valeurs démocratiques et éducatives.
Résumé en anglais
The rise of generative AI in education, academia, and institutions represents a major socio-technical upheaval, transforming modes of communication, knowledge production, and assessment. Organized on September 29, 30, and October 1, 2025, at the European Parliament, the symposium “AI and Education,” supported by the IA2GE Digital Working Group and the UNESCO Chairs, highlighted the uses and non-uses of generative AI, analyzing their impact on communication practices, the legitimization of knowledge, and ethical dilemmas. The event also emphasized the importance of an international approach, integrating diverse perspectives to envision an informed and responsible use of these technologies, respecting democratic and educational values.
Résumé en espagnol
El auge de la IA generativa en la educación, el ámbito académico y las instituciones representa una profunda transformación sociotécnica que modifica los modos de comunicación, la producción de conocimiento y la evaluación. El simposio «IA y Educación», organizado los días 29 y 30 de septiembre y 1 de octubre de 2025 en el Parlamento Europeo, con el apoyo del Grupo de Trabajo Digital IA2GE y las Cátedras UNESCO, puso de relieve los usos y las limitaciones de la IA generativa, analizando su impacto en las prácticas comunicativas, la legitimación del conocimiento y los dilemas éticos. El evento también subrayó la importancia de un enfoque internacional que integre diversas perspectivas para vislumbrar un uso informado y responsable de estas tecnologías, respetando los valores democráticos y educativos.
Les établissements, les enseignants, les apprenants et les décideurs publics se trouvent confrontés à un double enjeu : d’une part, comprendre et intégrer ces technologies dans une logique d’innovation pédagogique raisonnée ; d’autre part, préserver les principes fondamentaux de l’éducation que sont l’autonomie intellectuelle, l’esprit critique, l’équité, la responsabilité et l’intégrité académique.
Auteurs
Marc Trestini, Philippe Viallon, Ismahane Ouadah (éditeurs)
Publication du portfolio du groupe thématique numérique #EvalNumInclus : “Évaluer l’inclusivité d’un dispositif numérique dans l’éducation”.
Résumé en anglais
Publication of the portfolio of the digital thematic group #EvalNumInclus: “Evaluating the inclusivity of a digital device in education”.
Résumé en espagnol
Publicación del portafolio del grupo temático digital #EvalNumInclus: “Evaluación de la inclusividad de un dispositivo digital en la educación”.
Un environnement numérique éducatif peut être propice aux apprentissages scolaires, mais l’inclusivité n’est réalisée que s’il permet à l’enfant ou adolescent de trouver sa place en tant qu’apprenant et en tant qu’élève dans l’écosystème pédagogique et didactique, car apprendre ensemble n’est pas apprendre tout seul.
Présentation de la conférence internationale du CSEN : « Quels usages de l’IA en éducation ? », à travers une interrogation centrale : dans quelles conditions l’IA peut-elle soutenir les apprentissages ou au contraire les fragiliser ?
Résumé en anglais
Presentation of the CSEN international conference: “What uses of AI in education?”, through a central question: under what conditions can AI support learning or, on the contrary, weaken it?
Résumé en espagnol
Presentación de la conferencia internacional CSEN: “¿Qué usos tiene la IA en la educación?”, a través de una pregunta central: ¿en qué condiciones puede la IA apoyar el aprendizaje o, por el contrario, debilitarlo?
Appel à contribution pour la rencontre des doctorants et thèses francophones en accès ouvert sur le numérique en éducation et en formation (juin 2026).
Résumé en anglais
Call for contributions for the meeting of French-speaking doctoral students and open access theses on digital technology in education and training (June 2026).
Résumé en espagnol
Convocatoria de contribuciones para el encuentro de doctorandos francófonos y tesis de acceso abierto sobre tecnologías digitales en la educación y la formación (junio de 2026).
Présentation de la thèse de Didier Perret : “Être enseignant à l’ère numérique : appropriation, coopération, capacitation et médiation. L’exemple des coopératives pédagogiques numériques en Bretagne.” (Université de Rennes 2, 2025).
Résumé en anglais
Presentation of Didier Perret’s thesis: “Being a teacher in the digital age: appropriation, cooperation, empowerment and mediation. The example of digital educational cooperatives in Brittany.” (University of Rennes 2, 2025).
Résumé en espagnol
Presentación de la tesis de Didier Perret: «Ser docente en la era digital: apropiación, cooperación, empoderamiento y mediación. El ejemplo de las cooperativas educativas digitales en Bretaña». (Universidad de Rennes 2, 2025).
L’analyse, conduite par théorisation ancrée, met en évidence la diversité des trajectoires d’appropriation et l’importance des médiateurs humains dans la construction de compétences numériques durables.
Suivre une formation est un processus d’intégration à lui tout seul et le capital culturel numérique doit être incorporé pour pouvoir être approprié. Nous pensons qu’il est nécessaire pour que la construction soit complète et intégrée aux schèmes d’activité de l’enseignant qu’il soit accompagné à nouveau dans sa classe pour mettre en pratique ce qu’il a acquis durant la formation.
Présentation de l’article du GTnum #IA2GE : “Les professeurs des écoles en France et l’intelligence artificielle : y a-t-il une influence d’ordre éthique sur les intentions d’usage et l’utilisation effective ?” (Trestini et Zeyringer, 2026).
Résumé en anglais
Presentation of the article from GTnum #IA2GE: “French school teachers and artificial intelligence: is there an ethical influence on intentions of use and actual use?” (Trestini and Zeyringer, 2026).
Résumé en espagnol
Presentación del artículo del GTnum #IA2GE: «El profesorado de primaria en Francia y la inteligencia artificial: ¿existe una influencia ética en las intenciones de uso y en el uso real?» (Trestini y Zeyringer, 2026).
Les résultats de ces travaux peuvent donner des éléments objectivés et contextualisés au service de décisions tant à la politique de déploiement de technologies d’IA en éducation, pour la formation des enseignants ou pour la conception de nouveaux outils d’IA pour l’éducation.
