Ce document, réalisé par la Direction du numérique pour l’Education (ministère de l’éducation nationale et de la Jeunesse), propose un état des lieux (avril 2023) sur les apports de la recherche et les lignes directrices des institutions internationales sur l’intelligence artificielle (IA) et l’éducation : diversité des définitions et des approches, enjeux pour les politiques publiques, enjeux éthiques, domaines d’application, pistes de travail pour former et enseigner, perspectives avec le tournant actuel de l’IA générative et des grands modèles de langage.
Résumé en anglais
This document, produced by the Digital Department for Education (Ministry of National Education and Youth), offers an inventory (April 2023) of the contributions of research and the guidelines of international institutions on the artificial intelligence (AI) and education: diversity of definitions and approaches, issues for public policies, ethical issues, fields of application, avenues for training and teaching, perspectives with the current turn of generative AI and large language models.
Résumé en espagnol
Este documento, producido por el Departamento de Educación Digital (Ministerio de Educación Nacional y Juventud), ofrece un inventario (Abril de 2023) de las contribuciones de la investigación y las directrices de las instituciones internacionales sobre la inteligencia artificial (IA) y la educación: diversidad de definiciones y enfoques, cuestiones para las políticas públicas, cuestiones éticas, campos de aplicación, vías de formación y enseñanza, perspectivas con el giro actual de la IA generativa y los grandes modelos de lenguaje.
Pour contribuer à la compréhension des évolutions en cours, la Direction du numérique pour l’éducation (DNE) poursuit ses entretiens avec des acteurs du monde de la recherche et des praticiens de l’éducation, en leur posant une même série de questions ou en recueillant leurs contributions ou retours d’expérience pour le carnet Hypothèses “Education, numérique et recherche”.
Il s’agit, sur un format court, de proposer à différents acteurs de partager leurs réflexions et leurs travaux sur les sujets des représentations et des innovations pédagogiques en lien avec les pratiques numériques.
Une première série d’entretiens a été publiée en mai-juin 2020 dans le cadre de la préparation des Etats généraux du numérique pour l’éducation (qui se sont tenus les 4-5 novembre 2020 à Poitiers).
Cette deuxième série d’entretiens et de recueils de contributions en France et à l’international a déjà fait l’objet de cinq publications (illustration ci-dessous) en écho au Forum international du numérique pour l’éducation – Colloque In Fine 2022. Elle vise à interroger et parfois ré-interroger le sens et les finalités du numérique pour l’éducation à la lumière des actions conduites par les acteurs du monde de la recherche et par les praticiens du numérique éducatif dans les territoires académiques.
Entretien avec Simon Collin (Professeur à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Montréal – UQAM) dans la série “Sens et finalités du numérique : regards croisés”.
Résumé en anglais
Meaning and purposes of the digital education, crossed viewpoints : interview with Interview with Simon Collin (Professor at the Faculty of Education Sciences of the University of Quebec in Montreal – UQAM) in the series “Sens et finalités du numérique : regards croisés”.
Résumé en espagnol
Entrevista a Simon Collin (Profesor de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Quebec en Montreal – UQAM) en la serie “Significados y propósitos de lo digital: miradas cruzadas”.
Source : https://www.simoncollin.org/
Idées clés
« Les compétences technopédagogiques pour enseigner en ligne et celles pour enseigner en salle de classe relèvent de contextes pédagogiques et organisationnels différents, de sorte qu’on ne peut pas préjuger [de leur transférabilité]. »
Entretien avec France Gravelle (Professeure-chercheure titulaire à l’Université du Québec à Montréal – UQAM) dans la série “Sens et finalités du numérique : regards croisés”.
Résumé en anglais
Meaning and purposes of the digital education, crossed viewpoints : interview with Interview with France Gravelle (full professor at University of Quebec in Montreal – UQAM) in the series “Sens et finalités du numérique : regards croisés”.
Le Québec a décidé de miser sur la compétence numérique et la bonification des pratiques éducatives, afin de préparer les apprenants à faire face aux défis du futur, d’où l’importance du leadership pédagonumérique en éducation.
Lignes directrices éthiques sur l’utilisation de l’intelligence artificielle (IA) et des données dans l’enseignement et l’apprentissage à l’intention des éducateurs (Commission européenne, 2022).
Résumé en anglais
Ethical guidelines on the use of artificial intelligence (AI) and data in teaching and learning for educators (European Commission, 2022).
Présentation générale
“Ces lignes directrices éthiques sur l’utilisation de l’IA et des données dans l’enseignement et l’apprentissage sont conçues pour aider les éducateurs à comprendre le potentiel que les applications de l’IA et de l’utilisation des données peuvent avoir dans l’éducation et pour les sensibiliser aux risques possibles afin qu’ils soient en mesure de s’engager de manière positive, critique et éthique avec les systèmes d’IA et d’exploiter tout leur potentiel.” [Traduction]
Publication d’une revue systématique de littérature sur l’enseignement de la citoyenneté numérique dans l’enseignement primaire (revue Social Sciences & Humanities Open).
Résumé en anglais
Published a systematic review of the literature on teaching digital citizenship in primary education (Social Sciences & Humanities Open journal).
Lignes directrices pour les enseignants et les éducateurs en matière de lutte contre la désinformation et de promotion de l’habileté numérique par l’éducation et la formation (Office des publications de l’Union européenne, 2022)
Résumé en anglais
Guidelines for teachers and educators on tackling disinformation and promoting digital literacy through education and training (Publications Office of the European Union, 2022).
Le tutorat entre pairs au service de la réussite scolaire : présentation d’une action du réseau PÉRISCOPE et appel à constituer un réseau d’échanges et de recherche participative Québec-France.
Résumé en anglais
Peer tutoring for school achievement : presentation of an action of the PÉRISCOPE network and call for the creation of a Quebec-France exchange and participatory research network.
Enquête sur le processus sociotechnique européen de constitution de savoirs relatifs aux impacts environnementaux du numérique (Séminaire Politiques environnementales du numérique. Centre Internet et Société-CNRS).
Résumé en anglais
Investigation of the European socio-technical process of knowledge building related to the environmental impacts of digital technology (Digital environmental policies seminar. Center for Internet and Society-CNRS).
Auteur
Bastien Béchadergue, Maître de conférences / Associate Professor, Université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines – IUT de Vélizy / Laboratoire d’Ingénierie des Systèmes de Versailles
Cet article rend compte de l’effort continu d’une communauté d’élaboration de connaissances (CoÉco) pour connecter les enseignant·e·s d’une même école et d’écoles différentes à des fins de création ou de coélaboration de connaissances pendant les perturbations du COVID-19. Depuis le début de cette crise, les écoles du monde entier ont été confrontées aux problèmes de mise en œuvre de l’apprentissage en ligne. Nous avons d’abord identifié trois zones de désalignement : la disjonction de l’apprentissage de par les réalités maison-école distinctes, l’usage fragmenté de technologies pour imiter l’enseignement en salle de classe et la déconnexion du développement professionnel des enseignant·e·s des pratiques de classe. Par la suite, nous avons discuté de réalignements émergents pour un apprentissage transformateur. En analysant trois cas où des enseignant·e·s ont relevé des défis reliés au COVID-19 dans les aires interdépendantes que sont le programme d’étude d’études, la pédagogie, la technologie et la communauté, nous avons repéré plusieurs thèmes rattachés à des alignements émergents propices à une pédagogie et une technologie transformatrices de par l’avancement de la communauté. Ces thèmes comprennent une pratique innovante qui repose sur la centralité des idées, la perception de la coélaboration de connaissances comme omniprésente, l’utilisation transformatrice de la technologie et l’avancement symétrique des connaissances là où l’expertise est distribuée au sein des communautés et entre celles-ci. Ces cas exemplaires montrent qu’en ces temps perturbés, les enseignant·e·s ont été plus actifs pour développer de nouvelles pratiques soutenues par la dynamique communautaire et les processus systémiques de la CoÉco. Par conséquent, les interactions entre les partenaires sont passées de disjointes, observées à différents niveaux hiérarchiques, à des interactions de personnes, d’idées et de ressources au sein de la communauté en réseau alors que les enseignant·e·s faisaient progresser leur pratique de coélaboration de connaissances en ces temps difficiles.
Résumé en anglais
This paper reports on the continual effort of the Knowledge Building Community (KBC) connecting teachers within and across schools for knowledge creation and community building during the COVID-19 disruptions. During this crisis, schools around the world are challenged with the issues of implementing online learning. Three areas of misalignment were identified: disjoint in learning with home-school separation, piecemeal technologies to mimic physical teaching, and disconnect between teacher professional development and classroom practices and we discussed emerging realignment efforts for transformative learning. Through analyzing the three case examples of how teachers responded to COVID-19 challenges in inter-related areas of curriculum, pedagogy, technology and community, we identified several themes on emerging alignments conducive for transformative pedagogy and technology through community advancement. These themes include: innovating practice around the centrality of ideas; perceiving knowledge building as pervasive; transformative use of technology, and symmetrical advancement of knowledge. These case examples show that in these disruptive times, the teachers were more actively building new practices supported by community dynamics and systemic processes of the KBC. Consequently, the interactions between stakeholders shifted from disjointed relations in different hierarchical levels to a networked community of people, ideas, and resources, and teachers continually advancing their knowledge-building practice in these challenging times.
Numéro spécial de La Revue Canadienne de l’Apprentissage et de la Technologie (septembre 2021) : défis et opportunités numériques occasionnés par la COVID-19.
Résumé en anglais
Special issue of the Canadian Journal of Learning and Technology (September 2021) : Digital challenges and opportunities arising from COVID-19.
Numéro de la revue française des Sciences de l’Information et de la Communication sur les politiques publiques en éducation aux médias et à l’information (2021).
Résumé anglais
Issue of the French journal of Information and Communication Sciences on public policies in media and information education (2021).