Éducation, numérique et recherche
Veille et diffusion des travaux de recherche sur le numérique dans l’éducation
Support de la conférence donnée à l’Université Paris Cité sur le thème IA générative et ingénierie pédagogique (28/11/24).
Support for the conference given at Université Paris Cité on the theme of generative AI and educational engineering (28/11/24).
Apoyo a la conferencia pronunciada en la Université Paris Cité sobre el tema de la IA generativa y la ingeniería educativa (28/11/24).
Retour sur la rencontre organisée le 30/09/24 par la DRANE Ile-de-France sur le thème : “Nos métiers à l’ère de l’intelligence artificielle” pour poser le socle d’une culture partagée sur les nouveaux gestes professionnels rendus possibles grâce à l’intelligence artificielle (ressources et captation vidéo).
A look back at the meeting organized on 30/09/24 by the DRANE Ile-de-France on the theme: “Our professions in the age of artificial intelligence” to lay the foundations for a shared culture of the new professional gestures made possible by artificial intelligence (resources and video recording).
Una mirada retrospectiva al encuentro organizado el 30/09/24 por la DRANE Île-de-France sobre el tema: «Nuestras profesiones en la era de la inteligencia artificial» para sentar las bases de una cultura compartida de las nuevas competencias profesionales que permite la inteligencia artificial (recursos y secuencias de vídeo).
Présentation de la Communauté de Réflexion en Éducation sur l’Intelligence Artificielle (CREIA) lancée par la Direction du Numérique pour l’Éducation (DNE).
Presentation of the Community for Educational Reflection on Artificial Intelligence (CREIA) launched by the Digital Education Department.
Presentación de la Communauté de Réflexion en Éducation sur l’Intelligence Artificielle (CREIA) lanzada por el Departamento de Educación Digital.
Publication de deux guides par l’UNESCO (2024) : cadres de compétences en intelligence artificielle pour les enseignants et pour les élèves.
Publication of two guides by UNESCO (2024): competency frameworks in artificial intelligence for teachers and students.
Publicación de dos guías por la UNESCO (2024): marcos de competencias en inteligencia artificial para profesores y estudiantes.
Les repères pour l’éducation à l’image, proposés par le GTnum #feelnum (numérique et compétences émotionnelles), visent à fournir à la communauté enseignante des outils pratiques pour conduire des actions d’éducation à l’image auprès des élèves.
The benchmarks for image education, proposed by the GTnum #feelnum (digital and emotional skills), aim to provide the teaching community with practical tools for conducting image education actions with students.
Las directrices para la educación en la imagen propuestas por el grupo de trabajo #feelnum (competencias digitales y emocionales) pretenden proporcionar a la comunidad docente herramientas prácticas para llevar a cabo actividades de educación en la imagen con los alumnos.
Infographie présentant dix repères sur le thème IA et éducation : définition, applications, éthique, littératie, IA générative, etc.
Infographic presenting ten benchmarks on the topic of AI and education: definition, applications, ethics, literacy, generative AI, etc.
Infografía que presenta diez puntos de referencia sobre el tema de la IA y la educación: definición, aplicaciones, ética, alfabetización, IA generativa, etc.
Enquête pour le projet de recherche européen Erasmus plus IDEAL future sur l’accompagnement par les équipes pédagogiques et les cadres éducatifs du développement professionnel des enseignants sur le numérique éducatif.
Survey for the Erasmus plus IDEAL future European research project on support for teachers’ professional development in digital education by teaching teams and educational managers.
Encuesta para el proyecto de investigación europeo Erasmus plus IDEAL future sobre el apoyo al desarrollo profesional de los profesores en educación digital por parte de los equipos docentes y los gestores educativos.
Présentation de l’article publié dans la revue Médiations et médiatisations sur le thème : transformation numérique de l’éducation, approche systémique et recherche appliquée (Allouche, 2024).
Presentation of the article published in the journal Mediations and Mediatizations on the theme: digital transformation of education, systemic approach and applied research (Allouche, 2024).
Presentación del artículo publicado en la revista Mediaciones y Mediatizaciones sobre el tema: la transformación digital de la educación, un enfoque sistémico y la investigación aplicada (Allouche, 2024).
Les pratiques numériques dans l’éducation, dans leur diversité, ne se construisent pas sur un terrain vierge, mais s’intègrent dans un tissu social et relationnel, dans des pratiques personnelles et professionnelles préexistantes, et relèvent de choix et de stratégies d’acteurs contextualisés.
Continuer la lecture de « Transformation numérique de l’éducation, approche systémique et recherche appliquée »La modélisation systémique proposée aspire à apporter une contribution à trois niveaux : replacer le numérique en éducation dans un environnement numérique plus large, mettre en valeur les interactions et dynamiques collectives, prendre en compte les dynamiques communes entre recherche et éducation autour de l’hypothèse d’un nouveau « régime de savoirs ».
Présentation et extraits de l’article de Yoshija Walter sur IA et pensée critique en éducation (février 2024).
Presentation and excerpts of Yoshija Walter’s article on AI and critical thinking in education (February 2024).
Presentación y extractos del artículo de Yoshija Walter sobre IA y pensamiento crítico en la educación (febrero de 2024).
Cette étude examine l’impact transformateur de l’intelligence artificielle (IA) dans les contextes éducatifs, en mettant l’accent sur la nécessité d’une culture de l’IA, d’une maîtrise rapide de l’ingénierie des instructions (prompts) et d’une pensée critique renforcée.
Ce document, réalisé par la Direction du numérique pour l’Education (ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse), traduit en anglais et en espagnol, propose un état des lieux (janvier 2024) sur les apports de la recherche et les lignes directrices des institutions internationales sur l’intelligence artificielle (IA) et l’éducation : diversité des définitions et des approches, enjeux pour les politiques publiques, enjeux éthiques, domaines d’application, pistes de travail pour former et enseigner, perspectives avec le tournant actuel de l’IA générative et des grands modèles de langage.
This document, produced by the Direction du numérique pour l’Education (French Ministry of National Education and Youth), translated into English and Spanish, provides an overview (January 2024) of research contributions and guidelines from international institutions on artificial intelligence (AI) and education: diversity of definitions and approaches, challenges for public policy, ethical issues, fields of application, avenues of work for training and teaching, perspectives with the current turn to generative AI and large language models.
Este documento, elaborado por la Direction du numérique pour l’Education (Ministerio de Educación Nacional y Juventud), traducido al inglés y al español, ofrece una panorámica (enero de 2024) de las aportaciones de la investigación y las orientaciones de las instituciones internacionales sobre inteligencia artificial (IA) y educación: diversidad de definiciones y enfoques, retos para las políticas públicas, cuestiones éticas, ámbitos de aplicación, vías de trabajo para la formación y la enseñanza, perspectivas con el giro actual de la IA generativa y los grandes modelos lingüísticos.
Continuer la lecture de « Intelligence artificielle et éducation : apports de la recherche et enjeux pour les politiques publiques : édition trilingue 2024 »En tant que nouvelle science, l’IA « reposait sur la conjecture selon laquelle toutes les facultés cognitives, en particulier le raisonnement, le calcul, la perception, la mémorisation, voire la découverte scientifique ou la créativité artistique, pourraient être décrites avec une précision telle qu’il devrait être possible de les reproduire à l’aide d’un ordinateur. »
D’après (Ganascia, 2022)
Intervention de Constantin Bobas sur le thème des implications de l’intelligence artificielle pour l’enseignement et l’apprentissage des langues.
Constantin Bobas on the implications of artificial intelligence for language teaching and learning.
Constantin Bobas sobre las implicaciones de la inteligencia artificial en la enseñanza y el aprendizaje de idiomas.
Constantin Bobas
Chargé de mission à l’IGESR Groupe des langues vivantes – grec
Intervention au plan national de formation des inspecteurs de langues (décembre 2023).
Continuer la lecture de « Intelligence artificielle, actions pédagogiques et implications politiques »Nous n’oublions pas que ChatGPT offre des informations provenant d’horizons linguistiques et culturels multiples en faisant preuve d’une construction interculturelle inédite, mais qui demande une vérification et une réactualisation permanentes.
Présentation du groupe thématique numérique #INSPIRE : formation, développement des compétences numériques et certification des enseignants.
Presentation of the #INSPIRE digital theme group: training, digital skills development and teacher certification.
Presentación del grupo temático digital #INSPIRE: formación, desarrollo de competencias digitales y certificación del profesorado.
Continuer la lecture de « Innovation Numérique, Scientifique, Pédagogique et Inclusive grâce à la Recherche avec les Enseignants : présentation du GTnum #INSPIRE »La pandémie de Covid-19 a montré que la formation au numérique en éducation doit désormais être repensée et considérée comme faisant partie intégrante du système éducatif.
Publication des portfolios des groupes thématiques numériques (GTnum) 2020-2022.
Publication of the portfolios of the 2020-2022 digital theme groups (GTnum).
Publicación de las carteras de los grupos temáticos digitales (GTnum) 2020-2022.
Les GTnum 2020-2022 ont réuni des collectifs de recherche associant plus d’une centaine de personnes, chercheurs et praticiens de l’éducation abordant une pluralité de thématiques (hybridation des pratiques pédagogiques et formatives, intelligence artificielle, humanités numériques, disparités sociales et territoriales, etc.).
Publication du portfolio du groupe thématique numérique GTnum ICARE #pratiqueshybrides : enseigner en contexte hybride.
Publication of the portfolio of the GTnum ICARE digital theme group #pratiqueshybrides: teaching in a hybrid context.
Publicación del portafolio del grupo temático digital GTnum ICARE #pratiqueshybrides: la enseñanza en un contexto híbrido.
Continuer la lecture de « Enseigner en contexte hybride : Portfolio du GTnum ICARE #pratiqueshybrides »L’invitation à dépasser la juxtaposition présentiel-distanciel a permis d’identifier des « connecteurs » dans et hors les murs, susceptibles d’instaurer une réelle continuité éducative, au-delà de l’injonction à assurer la « continuité pédagogique ».
Publication du portfolio du groupe thématique numérique PERSEUS #InteractionHybridation : Enseignement et apprentissage en situation(s) hybride(s) – Vers une réinvention de la forme scolaire.
Publication of the PERSEUS digital thematic group portfolio #InteractionHybridation: Teaching and learning in hybrid situation(s) – Towards a reinvention of the school form.
Publicación del portafolio del grupo temático digital PERSEUS #InteractionHybridation: Teaching and learning in hybrid situations – Towards a reinvention of the school form.
Les recherches menées en interaction humain-machine (IHM) explorent de nouvelles possibilités numériques pour soutenir l’apprentissage et interrogent l’hybridation des formes scolaires.
GTnum PERSEUS “InteractionHybridation” (2023)
