Entre acceptabilité et appropriation des outils numériques intégrés dans le système éducatif : Le modèle des 4A

Résumé

Résumé en français

Contribution au 13e Colloque International du Réseau Interuniversitaire de PSYchologie du DEVeloppement et de l’Education (RIPSYDEVE) sur un modèle d’appropriation du numérique par les lycéens.

Résumé en anglais

Contribution to the 13th International Colloquium of the Interuniversity Network of PSYchology of Development and Education (RIPSYDEVE) on a model of digital appropriation by high school students.

Source : https://ripsydeve-2020.event.univ-lorraine.fr/

Auteurs

Capucine Bauchet, Université de Lorraine, Laboratoire 2LPN (EA 7489) – DANE, Rectorat de l’Académie Nancy-Metz

Blandine Hubert, Université de Lorraine, Laboratoire 2LPN (EA 7489)

Jérôme Dinet, Université de Lorraine, Laboratoire 2LPN (EA 7489)

Contribution proposée par la DANE de l’académie Nancy-Metz

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L’influence des interactions collaboratives et coopératives sur l’inventivité – Thèse de Luis Galindo (2020)

Résumé

Résumé en français

Présentation de la thèse soutenue le 19 novembre 2020 par Luis Galindo, sous la direction de Jean-François Cerisier et la codirection de Bruno Devauchelle pour l’obtention du Grade de Docteur en Sciences de l’Information et de la Communication : « L’influence des interactions collaboratives et coopératives sur l’inventivité lors de la conception d’un artefact numérique d’apprentissage. Le cas du projet REMASCO pour « Réinventer le manuel scolaire » en mobilisant les techniques numériques. »

Résumé en anglais

Presentation of the thesis defended on November 19, 2020 by Luis Galindo, under the supervision of Jean-François Cerisier and the co-supervision of Bruno Devauchelle for obtaining the Doctorate in Information and Communication Sciences: « Influence collaborative and cooperative interactions on inventiveness when designing a digital learning artifact. The case of the REMASCO project to “Reinvent the school textbook” by mobilizing digital techniques. »

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Numérique, éducation, savoirs et formation : actualité des thèses francophones en accès ouvert (2018-2020)

Introduction

L’objectif de ce billet d’actualité est de référencer et de valoriser les thèses soutenues récemment (années 2018-2020) sur les pratiques du numérique en éducation et en formation, ou sur des thématiques voisines ayant un impact sur celles-ci (notamment sur les aspects sociaux, culturels, épistémologiques ou méthodologiques) et disponibles en accès ouvert.

Périmètre et remarques

Pour donner un aperçu du contenu et du détail des thèmes traités, les résumés sont reproduits in extenso.

La nomenclature utilisée dans chaque référence est celle de la source retenue (le fichier des thèses en ligne http://www.Thèses.fr/ ou l’archive ouverte, notamment https://hal.archives-ouvertes.fr/).

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Modèles et Traces au service de l’Apprentissage des Langues : le projet e-FRAN METAL

Contribution proposée par la DANE de l’académie Nancy-Metz

Le projet e-FRAN METAL vise l’amélioration de l’apprentissage des langues à l’écrit comme à l’oral pour des élèves de collège et lycée. Il permet également la personnalisation des apprentissages pour les élèves et leur propose un suivi individualisé.

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Le numérique au lycée : entre prescrit et réel

Auteur : Capucine BAUCHET

Laboratoire 2LPN (Université de Lorraine) – DANE de l’Académie Nancy-Metz

Contribution proposée par la DANE de l’académie Nancy-Metz

Présentation du projet

Dans le cadre de l’incubateur de l’académie de Nancy-Metz et du dispositif « Lycée 4.0 » dans la région Grand Est, le projet UN&LEM (Usages Numériques & Liens École-Maison) porte sur « l’évolution dynamique des usages personnels et scolaires des lycéens » et sur leurs représentations des « dispositifs numériques (smartphones, tablettes, ordinateurs, etc.) ».

Le projet recherche prévoit trois parties :

  • Étude des attitudes et des représentations mentales liées au numérique pour l’ensemble des acteurs impliqués (lycéens, enseignants, parents d’élèves).
  • Étude des usages numériques et des influences réciproques entre les sphères scolaire et personnelle.
  • Analyse des effets des dispositifs numériques sur les pratiques parentales et les liens école-famille.
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Science ouverte : guide pour les doctorants

Le site « Ouvrir la science » (animé par le Comité pour la science ouverte du
Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation) publie le guide « Passeport pour la science ouverte «  à destination des doctorants. Ce guide est « conçu pour accompagner les doctorants à chaque étape de leur parcours de recherche, quel que soit leur champ disciplinaire. Il propose une série de bonnes pratiques et d’outils directement activables. »

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Tiers-lieux, territoire apprenant et recherche : M’L@B, incubateur de l’académie de Montpellier

Auteur : Kevin Sigayret, doctorant de Université Montpellier 3, sous la direction de Nathalie Blanc et André Tricot du laboratoire EPSYLON, qui contribuera aussi aux prochains groupes thématiques numériques – GTnum 2 (hybridation) et 4 (numérique et disparités).

Cette contribution est proposée par la DANE de Montpellier dans le cadre de l’incubateur M’L@B (thématique « Territoire apprenant »)

L’incubateur académique M’L@B

L’incubateur de projets pédagogiques numériques de l’académie de Montpellier M’L@B est né en 2018 de la réponse de la DANE (Délégation Académique au Numérique Éducatif) à l’appel à projet de la DNE dans la thématique « Territoire apprenant ».

Tous les projets pédagogiques portés par la DANE sont intégrés à notre incubateur et font système. Nous avons ainsi pu porter avec la ville de Montpellier le dossier Unesco Ville apprenante qui a été remporté en juillet 2019.

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Retour d’expérience sur l’adaptation d’une innovation pédagogique aux contraintes COVID-19 (projet incubateur Form@link – région académique de Guadeloupe)

Résumé

Pour mémoire, le projet Form@link porte sur la mise en place d’enseignements basés sur les effets de contextes suscitant des collaborations synchrones et asynchrones entre des élèves de différents territoires de la région académique de Guadeloupe afin de confronter leurs représentations contextuelles sur des mêmes objets d’études.

Dans le cadre inédit de la crise COVID-19 et du retour d’expérience correspondant, cette note porte sur les stratégies d’adaptation mises en place par les équipes enseignantes, la DANE et le CRREF pour rendre possible la poursuite du projet Form@Link.

Les résultats issus des deux premières collaborations avaient montré la robustesse du scénario type proposé, construit autour d’une démarche d’investigation, relevant de l’EDD, menée par des équipes thématiques alternant des phases de collaborations synchrones et asynchrones.

Le défi émergent consistait à tenter de surmonter une mise à distance supplémentaire liée au confinement des acteurs et ainsi à permettre de construire virtuellement une identité de groupe à distance entre deux espaces de l’archipel guadeloupéen par définition éloignés eux-mêmes l’un de l’autre, le maître de jeu œuvrant lui-même à distance, qu’il s’agisse du travail de préparation, puis de la réalisation des scénarios envisagés.

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Le projet Form@link : apprendre en confrontant les contextes (incubateur académique de Guadeloupe)

Suite à l’appel à contribution lancé auprès des délégations académiques au numérique, nous avons le plaisir de publier cet article qui est une note d’étape faisant état du travail déjà engagé dans le cadre du projet incubateur Form@link conduit dans l’académie de Guadeloupe avec l’appui de la Direction du numérique pour l’éducation.

Résumé

Cette note porte sur la mise place de scénarios pédagogiques centrés sur le développement durable et conçus pour favoriser l’émergence d’effets de contextes. Un effet de contextes est ici défini comme un moment d’interaction didactique entre élèves issus de différents territoires survenant lorsque des différences de conception sur un objet commun d’étude se manifestent. Des collaborations en visioconférence et par l’intermédiaire d’un environnement numérique de travail sont mises en place entre des élèves de différents territoires de la région académique de Guadeloupe (Saint-Martin, Grande-Terre, Basse-Terre, Marie-Galante, les Saintes). Les données recueillies sont essentiellement constituées de séquences de vidéoconférences entre des petits groupes d’élèves (trois à cinq de chaque côté), parfois complétées par des pré et post tests. Les résultats issus des deux premières collaborations montrent, en premier lieu, de nombreuses séquences faisant référence à des contextes, validant ainsi l’hypothèse que des effets de contextes observés jusqu’ici entre élèves de continents différents sont observables à l’échelle des différentes iles d’un archipel. Ces résultats montrent également la robustesse du scénario type proposé, construit autour d’une démarche d’investigation menée par des équipes thématiques alternant des phases de collaborations synchrones et asynchrones.

Mots-clés : Contextes, environnement, visioconférence, collaboration

Interactions entre les différents territoires impliqués dans le projet Formalink
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Numérique et innovation pédagogique (incubateur académique de Strasbourg)

Avec l’accord des autorités académiques et des auteurs, que nous tenons à remercier, nous publions en accès ouvert un article issu du projet de l’incubateur académique de Strasbourg sur l’appropriation des technologies numériques par les enseignants (Kadi et al., 2019).

Résumé : « Cet article a pour objet l’analyse de l’intégration pédagogique des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans les écoles primaires de la ville de Mulhouse. Notre contribution se propose à partir d’une enquête exploratoire auprès des enseignants et des directeurs de ces écoles et des recherches menées notamment sur les modèles et stratégies d’intégration des TIC, d’analyser obstacles, freins et contraintes entravant l’in-troduction des TIC à l’école. Notre objectif est de partir des besoins réels des acteurs de terrains (enseignants et directeurs d’écoles) et des obstacles rencontrés afin d’étudier l’impact des innovations technologiques sur les pratiques pédagogiques des enseignants. »

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La recherche sur le numérique en éducation (journée des doctorants ANRT/DNE du 02/07/20)

RENCONTRE CIFRE, « Ma Recherche j’en parle » du jeudi 2 juillet 2020 (ANRT/DNE)

L’ANRT organise régulièrement des rencontres scientifiques pour permettre aux doctorants de parler de leurs travaux de recherche devant d’autres doctorants Cifre, des industriels et des chercheurs, dans une ambiance conviviale et informelle.

La séance du 2 juillet 2020 est organisée en partenariat avec le Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, dont la Direction du Numérique pour l’Éducation (DNE) a pour mission l’impulsion et l’accompagnement de la transformation numérique du système éducatif.

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