Numérique, éducation, savoirs et formation : actualité des thèses francophones en accès ouvert (2018-2020)

Introduction

L’objectif de ce billet d’actualité est de référencer et de valoriser les thèses soutenues récemment (années 2018-2020) sur les pratiques du numérique en éducation et en formation, ou sur des thématiques voisines ayant un impact sur celles-ci (notamment sur les aspects sociaux, culturels, épistémologiques ou méthodologiques) et disponibles en accès ouvert.

Périmètre et remarques

Pour donner un aperçu du contenu et du détail des thèmes traités, les résumés sont reproduits in extenso.

La nomenclature et les métadonnées de chaque référence sont celles de la source retenue (le fichier des thèses en ligne http://www.Thèses.fr/ ou l’archive ouverte, notamment https://hal.archives-ouvertes.fr/).

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L’activité d’organisation des ressources éducatives par les enseignants – thèse de Magali Loffreda (2021)

Résumé

Résumé en français

Présentation de la thèse soutenue par Magali Loffreda le 12/01/2021 à Paris-Saclay sous la direction d’Eric Bruillard : “L’activité d’organisation des ressources éducatives par les enseignants”.

Résumé en anglais

Presentation of the PhD thesis defended by Magali Loffreda on 12/01/2021 at Paris-Saclay under the direction of Eric Bruillard: “The activity of organizing educational resources by teachers.”

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Transformation pédagogique et développement professionnel des enseignants en coélaboration de connaissances : transformer les défis du COVID-19 en opportunités

Résumé

Résumé en français

Cet article rend compte de l’effort continu d’une communauté d’élaboration de connaissances (CoÉco) pour connecter les enseignant·e·s d’une même école et d’écoles différentes à des fins de création ou de coélaboration de connaissances pendant les perturbations du COVID-19. Depuis le début de cette crise, les écoles du monde entier ont été confrontées aux problèmes de mise en œuvre de l’apprentissage en ligne. Nous avons d’abord identifié trois zones de désalignement : la disjonction de l’apprentissage de par les réalités maison-école distinctes, l’usage fragmenté de technologies pour imiter l’enseignement en salle de classe et la déconnexion du développement professionnel des enseignant·e·s des pratiques de classe. Par la suite, nous avons discuté de réalignements émergents pour un apprentissage transformateur. En analysant trois cas où des enseignant·e·s ont relevé des défis reliés au COVID-19 dans les aires interdépendantes que sont le programme d’étude d’études, la pédagogie, la technologie et la communauté, nous avons repéré plusieurs thèmes rattachés à des alignements émergents propices à une pédagogie et une technologie transformatrices de par l’avancement de la communauté.  Ces thèmes comprennent une pratique innovante qui repose sur la centralité des idées, la perception de la coélaboration de connaissances comme omniprésente, l’utilisation transformatrice de la technologie et l’avancement symétrique des connaissances là où l’expertise est distribuée au sein des communautés et entre celles-ci. Ces cas exemplaires montrent qu’en ces temps perturbés, les enseignant·e·s ont été plus actifs pour développer de nouvelles pratiques soutenues par la dynamique communautaire et les processus systémiques de la CoÉco.  Par conséquent, les interactions entre les partenaires sont passées de disjointes, observées à différents niveaux hiérarchiques, à des interactions de personnes, d’idées et de ressources au sein de la communauté en réseau alors que les enseignant·e·s faisaient progresser leur pratique de coélaboration de connaissances en ces temps difficiles.

Résumé en anglais

This paper reports on the continual effort of the Knowledge Building Community (KBC) connecting teachers within and across schools for knowledge creation and community building during the COVID-19 disruptions. During this crisis, schools around the world are challenged with the issues of implementing online learning. Three areas of misalignment were identified: disjoint in learning with home-school separation, piecemeal technologies to mimic physical teaching, and disconnect between teacher professional development and classroom practices and we discussed emerging realignment efforts for transformative learning. Through analyzing the three case examples of how teachers responded to COVID-19 challenges in inter-related areas of curriculum, pedagogy, technology and community, we identified several themes on emerging alignments conducive for transformative pedagogy and technology through community advancement. These themes include: innovating practice around the centrality of ideas; perceiving knowledge building as pervasive; transformative use of technology, and symmetrical advancement of knowledge. These case examples show that in these disruptive times, the teachers were more actively building new practices supported by community dynamics and systemic processes of the KBC.  Consequently, the interactions between stakeholders shifted from disjointed relations in different hierarchical levels to a networked community of people, ideas, and resources, and teachers continually advancing their knowledge-building practice in these challenging times.

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Les données de recherche : aspects juridiques (atelier GTnum 15/10/21)

Résumé

Résumé en français

Support de l’atelier inter GTnum du 15/10/21 sur les données de recherche/aspects juridiques.

Résumé en anglais

Support of the inter-WGnum workshop of 15/10/21 on research data/legal aspects.

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Première année du GTnum #IA_EO

Résumé

Résumé en français

Le groupe thématique numérique #IA_EO, intelligence artificielle et  éducation ouverte, présente un aperçu de son bilan de mi-parcours.

Résumé en anglais

The Digital Thematic Group #IA_EO, Artificial Intelligence and Open Education, presents an overview of its mid-term review.

Auteurs

Mélanie Pauly Harquevaux, Serge Garlatti,  Fahima Djelil, Colin de la Higuera, Andréane Roques

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