Méthodologie : Parcours “Education, numérique et recherche” (sélection 2021)

Résumé

Résumé en français

Education, numérique et recherche : parcours « Méthodologie », sélection 2021.

Résumé en anglais

Education, Digital and Research : ‘Methodology’ pathway, selection 2021.

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Intelligence artificielle et éducation : Parcours « Education, numérique et recherche » (sélection 2021)

Résumé

Résumé en français

Intelligence artificielle et éducation : parcours « Education, numérique et recherche », sélection 2021.

Résumé en anglais

Artificial Intelligence and Education: ‘Education, Digital and Research’ pathway, selection 2021.

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Numérique, éducation, savoirs et formation : actualité des thèses francophones en accès ouvert (2018-2020)

Introduction

L’objectif de ce billet d’actualité est de référencer et de valoriser les thèses soutenues récemment (années 2018-2020) sur les pratiques du numérique en éducation et en formation, ou sur des thématiques voisines ayant un impact sur celles-ci (notamment sur les aspects sociaux, culturels, épistémologiques ou méthodologiques) et disponibles en accès ouvert.

Périmètre et remarques

Pour donner un aperçu du contenu et du détail des thèmes traités, les résumés sont reproduits in extenso.

La nomenclature et les métadonnées de chaque référence sont celles de la source retenue (le fichier des thèses en ligne http://www.Thèses.fr/ ou l’archive ouverte, notamment https://hal.archives-ouvertes.fr/).

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L’activité d’organisation des ressources éducatives par les enseignants – thèse de Magali Loffreda (2021)

Résumé

Résumé en français

Présentation de la thèse soutenue par Magali Loffreda le 12/01/2021 à Paris-Saclay sous la direction d’Eric Bruillard : “L’activité d’organisation des ressources éducatives par les enseignants”.

Résumé en anglais

Presentation of the PhD thesis defended by Magali Loffreda on 12/01/2021 at Paris-Saclay under the direction of Eric Bruillard: “The activity of organizing educational resources by teachers.”

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Transformation pédagogique et développement professionnel des enseignants en coélaboration de connaissances : transformer les défis du COVID-19 en opportunités

Résumé

Résumé en français

Cet article rend compte de l’effort continu d’une communauté d’élaboration de connaissances (CoÉco) pour connecter les enseignant·e·s d’une même école et d’écoles différentes à des fins de création ou de coélaboration de connaissances pendant les perturbations du COVID-19. Depuis le début de cette crise, les écoles du monde entier ont été confrontées aux problèmes de mise en œuvre de l’apprentissage en ligne. Nous avons d’abord identifié trois zones de désalignement : la disjonction de l’apprentissage de par les réalités maison-école distinctes, l’usage fragmenté de technologies pour imiter l’enseignement en salle de classe et la déconnexion du développement professionnel des enseignant·e·s des pratiques de classe. Par la suite, nous avons discuté de réalignements émergents pour un apprentissage transformateur. En analysant trois cas où des enseignant·e·s ont relevé des défis reliés au COVID-19 dans les aires interdépendantes que sont le programme d’étude d’études, la pédagogie, la technologie et la communauté, nous avons repéré plusieurs thèmes rattachés à des alignements émergents propices à une pédagogie et une technologie transformatrices de par l’avancement de la communauté.  Ces thèmes comprennent une pratique innovante qui repose sur la centralité des idées, la perception de la coélaboration de connaissances comme omniprésente, l’utilisation transformatrice de la technologie et l’avancement symétrique des connaissances là où l’expertise est distribuée au sein des communautés et entre celles-ci. Ces cas exemplaires montrent qu’en ces temps perturbés, les enseignant·e·s ont été plus actifs pour développer de nouvelles pratiques soutenues par la dynamique communautaire et les processus systémiques de la CoÉco.  Par conséquent, les interactions entre les partenaires sont passées de disjointes, observées à différents niveaux hiérarchiques, à des interactions de personnes, d’idées et de ressources au sein de la communauté en réseau alors que les enseignant·e·s faisaient progresser leur pratique de coélaboration de connaissances en ces temps difficiles.

Résumé en anglais

This paper reports on the continual effort of the Knowledge Building Community (KBC) connecting teachers within and across schools for knowledge creation and community building during the COVID-19 disruptions. During this crisis, schools around the world are challenged with the issues of implementing online learning. Three areas of misalignment were identified: disjoint in learning with home-school separation, piecemeal technologies to mimic physical teaching, and disconnect between teacher professional development and classroom practices and we discussed emerging realignment efforts for transformative learning. Through analyzing the three case examples of how teachers responded to COVID-19 challenges in inter-related areas of curriculum, pedagogy, technology and community, we identified several themes on emerging alignments conducive for transformative pedagogy and technology through community advancement. These themes include: innovating practice around the centrality of ideas; perceiving knowledge building as pervasive; transformative use of technology, and symmetrical advancement of knowledge. These case examples show that in these disruptive times, the teachers were more actively building new practices supported by community dynamics and systemic processes of the KBC.  Consequently, the interactions between stakeholders shifted from disjointed relations in different hierarchical levels to a networked community of people, ideas, and resources, and teachers continually advancing their knowledge-building practice in these challenging times.

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Les données de recherche : aspects juridiques (atelier GTnum 15/10/21)

Résumé

Résumé en français

Support de l’atelier inter GTnum du 15/10/21 sur les données de recherche/aspects juridiques.

Résumé en anglais

Support of the inter-WGnum workshop of 15/10/21 on research data/legal aspects.

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Webinaire du GTnum UCA #RAVEL : enseigner l’anglais au primaire avec le numérique (20/10/21)

Résumé

Résumé en français

Annonce du webinaire du GTnum UCA #RAVEL : enseigner l’anglais au primaire avec le numérique (20/10/21).

Résumé en anglais

Announcement of the UCA GTnum #RAVEL webinar : Teaching English in primary schools with digital technology (20/10/21).

Source : GTnum UCA #RAVEL Université Clermont-Au vergne
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Numérique et éducation : approche sociocritique et systémique

Résumé

Résumé en français

Présentation de l’approche sociocritique et systémique du numérique en éducation par Simon Collin.

Résumé en anglais

Presentation of the sociocritical and systemic approach to digital education by Simon Collin.

Source : (Collin, 2015)
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Numérique et pédagogie : l’enseignement comme “activité sociale instrumentée” (Eric Bruillard)

Résumé

Résumé en français

Intervention d’Eric Bruillard sur les constantes et les évolutions des activités d’enseignant et de formateur avec le numérique (Mooc EMPAN, 2019).

Résumé en anglais

Intervention by Eric Bruillard on the constants and evolutions of the activities of teachers and trainers with digital technology (Mooc EMPAN, 2019).

MOOC, numérique et pédagogie

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Numérique, éducation et crise sanitaire (Revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie)

Résumé en français

Numéro spécial de La Revue Canadienne de l’Apprentissage et de la Technologie (septembre 2021)  : défis et opportunités numériques occasionnés par la COVID-19.

Résumé en anglais

Special issue of the Canadian Journal of Learning and Technology (September 2021) : Digital challenges and opportunities arising from COVID-19.

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Ouvrir les espaces-temps des expériences d’apprentissage : les FabLabs et la persévérance

Un « processus de médiation qui ne repose pas spécialement sur les outils mais beaucoup plus sur la façon de travailler à la production concrète d’un objet ou d’un dispositif souvent ancré dans un besoin social réel et partagé. »

(Anne Lehmans, 2021)

Résumé

Résumé en français

Le FabLab peut être considéré comme un dispositif sémio-socio-technique qui aide les élèves à (re)trouver des sources de motivation pour les apprentissages scolaires, ou reprendre un cursus de formation quand ils l’ont quitté. Le projet e-FRAN Persévérons a permis d’étudier les processus de construction de la motivation et de la persévérance dans la réorganisation des espaces-temps des apprentissages dans les FabLabs.

Résumé en anglais

The FabLab can be considered as a semio-socio-technical device that helps students find sources of motivation for school learning, regain motivation when it declines or disappears. The e-FRAN project Persévérons made it possible to study the motivation building processes and perseverance implementation in the reorganization of learning spaces and times in FabLabs.

Auteur

Anne Lehmans

Professeure en sciences de l’information et de la communication, IMS-RUDII (UMR 5218), associée au MICA

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Source : http://perseverons.inspe-bordeaux.fr/
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Questionner les politiques publiques en éducation aux médias et à l’information (revue française des Sciences de l’Information et de la Communication)

Résumé

Résumé français

Numéro de la revue française des Sciences de l’Information et de la Communication sur les politiques publiques en éducation aux médias et à l’information (2021).

Résumé anglais

Issue of the French journal of Information and Communication Sciences on public policies in media and information education (2021).

Couverture N°22
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Les formes de partenariat entre laboratoires et territoires académiques – Supports et compte-rendu du webinaire inter GTnum (09/09/21)

Résumé

Résumé en français

Supports du webinaire des groupes thématiques numériques sur les formes de partenariat et d’actions communes entre laboratoires et territoires académiques (09/09/21) : apports théoriques et retours d’expériences.

Résumé en anglais

Materials from the webinar of the digital thematic groups on the forms of partnership and joint actions between laboratories and academic territories (09/09/21) : theoretical contributions and experience feedback.

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Anthropologie du numérique : repères et enjeux pour l’éducation

Résumé

Résumé en français

Repères et références sur l’approche anthropologie du numérique.

Résumé en anglais

Benchmarks and references on the digital anthropology approach.

(Marchandise et al., 2016)
(Plantard, 2021)
(Merzeau, 2013)
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Les formes de partenariat recherche/éducation : références, repères et pistes de travail

Résumé

Résumé en français

Références, repères et pistes de travail sur les formes de partenariat entre recherche et éducation.

Résumé en anglais

References, benchmarks and avenues of work on forms of partnership between research and education.

Présentation générale

Dans le cadre des groupes thématiques numériques, en lien avec les territoires académiques associés, nous proposons quelques références, à titre de repères et de pistes de travail sur la diversité des formes de partenariat entre recherche et praticiens de l’éducation.  Dans la mesure du possible les références proposées sont en accès ouvert.

Sommaire

  • Esquisse de typologie et vocabulaire
  • Vocabulaire complémentaire
  • Citations et illustrations
  • Références
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