« Entre distance et présence : la formation à l’heure de l’hybridation » (revue Distance et Médiation des Savoirs)

Pour éclairer les débats, contributions et retours d’expériences qui ont lieu en académies et au niveau national dans le cadre des Etats généraux du numérique pour l’éducation, signalons la parution du numéro 30 de la revue Distance et Médiation des Savoirs, en accès ouvert, consacré au thème de l’hybridation : « Entre distance et présence : la formation à l’heure de l’hybridation« .

Présentation de la revue :

« Distances et Médiations des Savoirs a pour objet l’accès à la connaissance et ses évolutions, dans le cadre de la formation à distance (au sens large) et de la médiation des savoirs. À raison de quatre numéros par an, elle publie des articles en français ou en anglais comportant une approche réflexive, heuristique ou critique des problèmes liés aux innovations technologiques et organisationnelles de la formation à distance et hybride – et plus généralement, de la formation médiatisée par les technologies –  aux mutations des institutions et politiques dans les domaines concernés ainsi que des enjeux communicationnels, éducatifs, psychologiques, économiques, sociologiques, philosophiques et politiques des pratiques nouvelles d’enseignement et d’apprentissage médiatisé. Distances et médiations des savoirs est portée par l’équipe qui animait la revue Distances et savoirs de 2001 à 2011. »

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Ecole, numérique et confinement : publications et espace de veille

Suite à la période de crise sanitaire et dans le cadre des Etats généraux du numérique pour l’éducation, le carnet Hypothèses « Education, numérique et recherche » donne accès à une série de publications et de billets sur l’actualité du numérique dans l’éducation.

Pour accéder au fil de ces publications, utiliser l’un de ces liens :

https://edunumrech.hypotheses.org/tag/confinement

https://edunumrech.hypotheses.org/tag/egne

Parmi les publications proposées

Espace de veille bibliographique et sitographique

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Formation des enseignants et robotique : illustrations et analyses

8e colloque DIDAPRO[1], Lille février 2020

Introduction

L’infographie ci-dessous présente une brève synthèse d’une recherche participative menée lors de l’atelier « Robotique à l’école Primaire » du 8e colloque DIDAPRO[2] à Lille en février 2020 dont les résultats sont explicités dans un article scientifique de la revue Adjectif publié en juin 2020 (Voulgre, Séjourné, Chartraire, Spach, 2020)[3].

Ce travail de recherche est financé par l’ANR IE-CARE[4] et prolonge ceux réalisés lors de l’ANR DALIE[5] (Voulgre, 2017a[6], 2017b[7]).

Notre problématique concerne ici la formation des enseignants, afin qu’ils parviennent à mettre en œuvre en classe et avec les élèves des activités en programmation avec des logiciels et/ou des petits robots.

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Les cultures numériques à l’École (productions du GTnum 5)

Rappel : Les groupes thématiques numériques (GTnum), animés par des laboratoires universitaires et autres opérateurs publics, sont coordonnés par le bureau du soutien à l’innovation numérique et à la recherche appliquée de la Direction du numérique pour l’éducation (sous-direction de la transformation numérique).

Ils ont pour objectif de mettre à disposition des équipes éducatives, de façon accessible et ouverte, un état de la recherche sur quelques grandes thématiques relatives au numérique dans l’éducation.

Nous publions aujourd’hui les productions du groupe thématique numérique 5 sur « les cultures numériques à l’École ». Disponibles sur le site web de Techné (université de Poitiers) avant un traitement éditorial par Réseau Canopé. Les travaux réalisés fournissent un cadre conceptuel pour penser les cultures numériques à l’École, donnent accès à de nombreux témoignages d’acteurs de l’éducation, présentent une série d’expériences de terrain, suggèrent des pistes pour mieux intégrer les cultures numériques aux projets des institutions éducatives et, en bonus, proposent une série de citations illustrées comme autant d’aphorismes scientifiques.

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Ecole, numérique et confinement : enquêtes, questionnaires et premiers résultats

Anne Chiardola, IEN – Cheffe de projet – Direction du numérique pour l’éducation – TN3

Eléments de contexte et de méthodologie

La période de confinement et la fermeture des écoles, collèges, lycées, universités à partir du 16 mars 2020 pour répondre à la crise sanitaire ont été propices aux questionnements de nombreux laboratoires de recherche et de collectifs du monde de l’éducation, d’associations diverses pour relater et comprendre comment s’est mise en place la continuité pédagogique et quels ont été les ressentis des élèves, des enseignants et des parents pendant cette période inédite.

Construites sur un temps court, les méthodologies de recherche employées ont été d’une part la diffusion en ligne de questionnaires, sondages, enquêtes avec un taux plus ou moins fort de participations, mais aussi des entretiens plus qualitatifs avec des panels de personnes ciblées par les équipes de recherche.

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Humanités numériques et éducation (classe virtuelle 01/07/20)

Ces dernières années le développement des formations aux humanités numériques est devenu un sujet d’actualité. En effet, au-delà du monde de la recherche, ce champ d’étude, qui désigne les pratiques numériques en lettres et sciences humaines et sociales, aborde des thématiques qui concernent aussi l’enseignement scolaire avec la place croissante du numérique dans la société : place des données numériques dans la construction, la diffusion et la transmission des savoirs, évolution des pratiques de lecture et d’écriture, des pratiques pédagogiques, documentaires et scientifiques, des modalités de formation professionnelle, etc. 

Pour aborder ce thème, l’Atelier Canopé 63 organise une classe virtuelle le mercredi 1er juillet 2020, de 14h à 15h (information et inscription).

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Apports et freins des dispositifs hybrides pour la formation des enseignants

Avec le développement, choisi ou contraint, des pratiques numériques dans l’éducation, l’hybridation distanciel/présentiel des dispositifs d’enseignement et de formation est devenue l’un des principaux thèmes de réflexion et d’action des enseignants, des formateurs et des personnels d’encadrement, du scolaire au supérieur. Ce thème figure par ailleurs dans l’appel à manifestation d’intérêt publié dans ce même carnet Hypothèses pour l’organisation des prochains groupes thématiques numériques.

Pour contribuer à cette réflexion, nous publions le récent mémoire de CAFFA (Certificat d’Aptitude aux Fonctions de Formateur Académique) de Serge Nicolas Paupy, coordonnateur second degré à la DANE de Guadeloupe, qui porte sur les « apports et freins des dispositifs hybrides pour la formation des enseignants ».

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École, numérique et confinement : regards croisés 6. Christine Bac

La crise sanitaire que nous connaissons actuellement invite à s’interroger sur la nature même de la transformation numérique dans l’éducation. En effet, le passage rapide et massif d’une très grande partie de la communauté éducative, en France et au niveau international, à des pratiques numériques distancielles a mis en relief des processus et des réalités déjà connus et identifiés par la recherche (notamment les disparités sociales et territoriales dans les pratiques numériques, les différentes modalités d’appropriation par les enseignants – voir par exemple les productions des GTnum 4 [Usages et pratiques numériques des jeunes], 6 [Ressources] et 9 [Appropriation par les enseignants]) tout en mettant en lumière de nombreuses initiatives nationales et locales de la part des enseignants, et plus généralement des équipes éducatives, pour faire face au caractère inédit de la situation.

Pour contribuer à la compréhension de cette situation exceptionnelle, nous donnons la parole à des acteurs du monde de la recherche et du numérique éducatif, en leur posant la même série de questions. 

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Actualité des partenaires : Paroles d’experts (Réseau Canopé)

Dans le cadre de la plateforme « Extra classe », Réseau Canopé propose la série de podcasts « Parole d’experts ».

L’objectif de ces podcasts, de format court (environ 10 mn chacun), est de constituer « des appuis et des sources d’inspiration pour l’ensemble de la communauté éducative » pour accompagner les phases de confinement et de retour en classe.

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Retour d’expérience sur l’adaptation d’une innovation pédagogique aux contraintes COVID-19 (projet incubateur Form@link – région académique de Guadeloupe)

Résumé

Pour mémoire, le projet Form@link porte sur la mise en place d’enseignements basés sur les effets de contextes suscitant des collaborations synchrones et asynchrones entre des élèves de différents territoires de la région académique de Guadeloupe afin de confronter leurs représentations contextuelles sur des mêmes objets d’études.

Dans le cadre inédit de la crise COVID-19 et du retour d’expérience correspondant, cette note porte sur les stratégies d’adaptation mises en place par les équipes enseignantes, la DANE et le CRREF pour rendre possible la poursuite du projet Form@Link.

Les résultats issus des deux premières collaborations avaient montré la robustesse du scénario type proposé, construit autour d’une démarche d’investigation, relevant de l’EDD, menée par des équipes thématiques alternant des phases de collaborations synchrones et asynchrones.

Le défi émergent consistait à tenter de surmonter une mise à distance supplémentaire liée au confinement des acteurs et ainsi à permettre de construire virtuellement une identité de groupe à distance entre deux espaces de l’archipel guadeloupéen par définition éloignés eux-mêmes l’un de l’autre, le maître de jeu œuvrant lui-même à distance, qu’il s’agisse du travail de préparation, puis de la réalisation des scénarios envisagés.

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Le projet Form@link : apprendre en confrontant les contextes (incubateur académique de Guadeloupe)

Suite à l’appel à contribution lancé auprès des délégations académiques au numérique, nous avons le plaisir de publier cet article qui est une note d’étape faisant état du travail déjà engagé dans le cadre du projet incubateur Form@link conduit dans l’académie de Guadeloupe avec l’appui de la Direction du numérique pour l’éducation.

Résumé

Cette note porte sur la mise place de scénarios pédagogiques centrés sur le développement durable et conçus pour favoriser l’émergence d’effets de contextes. Un effet de contextes est ici défini comme un moment d’interaction didactique entre élèves issus de différents territoires survenant lorsque des différences de conception sur un objet commun d’étude se manifestent. Des collaborations en visioconférence et par l’intermédiaire d’un environnement numérique de travail sont mises en place entre des élèves de différents territoires de la région académique de Guadeloupe (Saint-Martin, Grande-Terre, Basse-Terre, Marie-Galante, les Saintes). Les données recueillies sont essentiellement constituées de séquences de vidéoconférences entre des petits groupes d’élèves (trois à cinq de chaque côté), parfois complétées par des pré et post tests. Les résultats issus des deux premières collaborations montrent, en premier lieu, de nombreuses séquences faisant référence à des contextes, validant ainsi l’hypothèse que des effets de contextes observés jusqu’ici entre élèves de continents différents sont observables à l’échelle des différentes iles d’un archipel. Ces résultats montrent également la robustesse du scénario type proposé, construit autour d’une démarche d’investigation menée par des équipes thématiques alternant des phases de collaborations synchrones et asynchrones.

Mots-clés : Contextes, environnement, visioconférence, collaboration

Interactions entre les différents territoires impliqués dans le projet Formalink
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Appel à contributions pour les états généraux du numérique pour l’éducation

Appel à contributions pour les états généraux du numérique pour l’éducation (EGNé – Poitiers, 4 et 5 novembre 2020)

Présentation générale

Dans le contexte COVID-19, l’Ecole, la société et l’économie ont été placés en phase de numérique distanciel subit (et subi), contraint et massif en raison du confinement.
C’est pourquoi la France organisera les 4 et 5 novembre 2020 des Etats Généraux du Numérique pour l’éducation (EGNé).
Le ministre de l’Education nationale et de la jeunesse nous invite ainsi à interroger la continuité éducative, pédagogique et administrative mise en oeuvre, mais aussi les adaptations de l’Ecole aux nouveaux défis sanitaires, environnementaux, sociaux et économiques, engendrant la mise en place de nouvelles formes scolaires.


La direction du numérique pour l’éducation (DNE) est en charge de la préparation et de l’organisation de ces Etats Généraux du Numérique éducatif.
Elle convie l’ensemble des parties prenantes, les chercheurs et les partenaires internationaux à nourrir les débats, les défis, les enjeux et les solutions à proposer pour penser le numérique pour l’éducation dans un espace-temps pédagogique en transformation.

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École, numérique et confinement : regards croisés 2. Benoît Fricoteaux

La crise sanitaire que nous connaissons actuellement invite à s’interroger sur la nature même de la transformation numérique dans l’éducation. En effet, le passage rapide et massif d’une très grande partie de la communauté éducative, en France et au niveau international, à des pratiques numériques distancielles a mis en relief des processus et des réalités déjà connus et identifiés par la recherche (notamment les disparités sociales et territoriales dans les pratiques numériques, les différentes modalités d’appropriation par les enseignants – voir par exemple les productions des GTnum 4 [Usages et pratiques numériques des jeunes], 6 [Ressources] et 9 [Appropriation par les enseignants]) tout en mettant en lumière de nombreuses initiatives nationales et locales de la part des enseignants, et plus généralement des équipes éducatives, pour faire face au caractère inédit de la situation.

Pour contribuer à la compréhension de cette situation exceptionnelle, et dans la perspective des états généraux pour l’éducation (EGNé), nous donnons la parole à des acteurs du monde de la recherche et du numérique éducatif, en leur posant la même série de questions. 

Benoît Fricoteaux
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École, numérique et confinement : regards croisés 1. Isabelle Roos

La crise sanitaire que nous connaissons actuellement invite à s’interroger sur la nature même de la transformation numérique dans l’éducation. En effet, le passage rapide et massif d’une très grande partie de la communauté éducative, en France et au niveau international, à des pratiques numériques distancielles a mis en relief des processus et des réalités déjà connus et identifiés par la recherche (notamment les disparités sociales et territoriales dans les pratiques numériques, les différentes modalités d’appropriation par les enseignants – voir par exemple les productions des GTnum 4 [Usages et pratiques numériques des jeunes], 6 [Ressources] et 9 [Appropriation par les enseignants]) tout en mettant en lumière de nombreuses initiatives nationales et locales de la part des enseignants, et plus généralement des équipes éducatives, pour faire face au caractère inédit de la situation.

Pour contribuer à la compréhension de cette situation exceptionnelle, et dans la perspective des états généraux pour l’éducation (EGNé), nous donnons la parole à des acteurs du monde de la recherche et du numérique éducatif, en leur posant la même série de questions. 

Isabelle Roos
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Numérique et innovation pédagogique (incubateur académique de Strasbourg)

Avec l’accord des autorités académiques et des auteurs, que nous tenons à remercier, nous publions en accès ouvert un article issu du projet de l’incubateur académique de Strasbourg sur l’appropriation des technologies numériques par les enseignants (Kadi et al., 2019).

Résumé : « Cet article a pour objet l’analyse de l’intégration pédagogique des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans les écoles primaires de la ville de Mulhouse. Notre contribution se propose à partir d’une enquête exploratoire auprès des enseignants et des directeurs de ces écoles et des recherches menées notamment sur les modèles et stratégies d’intégration des TIC, d’analyser obstacles, freins et contraintes entravant l’in-troduction des TIC à l’école. Notre objectif est de partir des besoins réels des acteurs de terrains (enseignants et directeurs d’écoles) et des obstacles rencontrés afin d’étudier l’impact des innovations technologiques sur les pratiques pédagogiques des enseignants. »

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