Série de podcasts sur les usages du numérique en éducation proposée par l’IH2EF (Institut des hautes études de l’éducation et de la formation).
Résumé en anglais
Series of podcasts on digital uses in education proposed by the IH2EF (Institut des hautes études de l’éducation et de la formation : Graduate Institute of Education and Training).
“Education, numérique et recherche” : liste des articles et des documents les plus consultés et téléchargés en 2021.
Résumé en anglais
“Education, digital and research” : list of the most consulted and downloaded articles and documents in 2021.
Enseignants, jeunes et numérique : état de la recherche
DNE-TN2, & CREAD-M@rsouin. (2020, avril 6). Les enseignants et le numérique : Productions du GTnum 9 [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/1497
DNE-TN2, & CREAD-M@rsouin. (2020, mars 27). Pratiques et usages numériques des jeunes : Productions du GTnum 4 [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/1429
DNE-TN2. (2021, mars 26). Etat de la recherche sur le numérique en éducation (2010-2020) [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2784
Pratiques et usages numériques des jeunes : productions du GTnum 4 https://edunumrech.hypotheses.org/1429 Articles les plus consultés en 2020 sur @Edu_Num @hypothesesorg #1 #GTnum @gis_marsouin @UnivRennes_2 @reseau_canope
L’intelligence artificielle de la maternelle à la Terminale : que devrait savoir chaque enfant sur l’IA ? https://edunumrech.hypotheses.org/1970 Articles les plus consultés en 2020 sur @Edu_Num @hypothesesorg #2 @fbocquet
Ecole, numérique et confinement : enquêtes, questionnaires et premiers résultatshttps://edunumrech.hypotheses.org/1850 Articles les plus consultés en 2020 sur @Edu_Num @hypothesesorg #3 @nneChiardola
Les enseignants et le numérique : productions du GTnum 9 https://edunumrech.hypotheses.org/1497 Articles les plus consultés en 2020 sur @Edu_Num @hypothesesorg #4 #GTnum @gis_marsouin @UnivRennes_2 @reseau_canope
École, numérique et confinement : quels sont les premiers résultats de la recherche en France ?https://edunumrech.hypotheses.org/2215 Articles les plus consultés en 2020 sur @Edu_Num @hypothesesorg #5 @reseau_canope @educIFE
Comment aborder le thème de l’enseignement de la culture numérique dans les établissements scolaires ? Un exemple de problématisation de cette question est proposé par le mémoire présenté en septembre 2020 par Jonathan Tessé, sous la direction de Christine Michel (Université de Poitiers) pour l’obtention du grade de Master Mention « Information Communication » et ayant pour titre : « Développer la culture numérique des collégiens : entre commande institutionnelle et compréhension de la notion par les enseignants » (nous en publions ici une version mise à jour par l’auteur en octobre 2020).
Jonathan Tessé est conseiller en numérique pour l’éducation à la délégation régionale du numérique pour l’éducation (région académique Bourgogne – Franche-Comté), après avoir été professeur des écoles, animateur TICE puis DAN adjoint pour le premier degré.
Nous publions ici la carte des 12 groupes thématiques numériques coordonnés par la Direction du numérique pour l’éducation (bureau TN2 chargé du soutien à l’innovation numérique et à la recherche appliquée).
Portés par des laboratoires universitaires, en association avec plusieurs territoires académiques, en métropole et outre-mer, incluant une ouverture sur l’international, ces 12 #GTnum fonctionneront sur la période 2020-2022.
Dans le cadre des Etats généraux du numérique pour l’éducation et pour contribuer à cette phase de réflexion et de mutualisation, nous donnons accès sur cette page à l’ensemble des productions des groupes thématiques numériques #GTnum actuellement disponibles sur la période 2017-2020.
Rappel : Les groupes thématiques numériques (GTnum), animés par des laboratoires universitaires et autres opérateurs publics, sont coordonnés par le bureau du soutien à l’innovation numérique et à la recherche appliquée de la Direction du numérique pour l’éducation (sous-direction de la transformation numérique-bureau TN2).
Ils ont pour objectif de mettre à disposition des équipes éducatives, de façon accessible et ouverte, un état de la recherche sur quelques grandes thématiques relatives au numérique dans l’éducation.
Suite à la période de crise sanitaire et dans le cadre des Etats généraux du numérique pour l’éducation, le carnet Hypothèses “Education, numérique et recherche” donne accès à une série de publications et de billets sur l’actualité du numérique dans l’éducation.
Pour accéder au fil de ces publications, utiliser l’un de ces liens :
Série d’entretiens “regards croisés” (entretiens avec des acteurs de la recherche et du numérique éducatif)
Notes publiées par IFé-Canopé :
DNE-TN2. (2020, octobre 27). École, numérique et confinement : Quels sont les premiers résultats de la recherche en France ? [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2215
DNE-TN2. (2020, octobre 20). École, numérique et confinement : Quelle situation à l’international ? [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2207
A compléter par :
Chiardola, A. (2020, juin 22). Ecole, numérique et confinement : Enquêtes, questionnaires et premiers résultats [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/1850
DNE-TN2. (2020, juillet 3). Productions des groupes thématiques numériques de la DNE [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/1948
DNE-TN2. (2020, octobre 15). Numérique et apprentissages scolaires (dossier du Cnesco) [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2198
Anne Chiardola, IEN – Cheffe de projet – Direction du numérique pour l’éducation – TN3
Eléments de contexte et
de méthodologie
La
période de confinement et la fermeture des écoles, collèges, lycées,
universités à partir du 16 mars 2020 pour répondre à la crise sanitaire ont été
propices aux questionnements de nombreux laboratoires de recherche et de
collectifs du monde de l’éducation, d’associations diverses pour relater et
comprendre comment s’est mise en place la continuité pédagogique et quels ont
été les ressentis des élèves, des enseignants et des parents pendant cette
période inédite.
Construites sur un temps court, les méthodologies de recherche employées ont été
d’une part la diffusion en ligne de questionnaires, sondages, enquêtes avec un
taux plus ou moins fort de participations, mais aussi des entretiens plus
qualitatifs avec des panels de personnes ciblées par les équipes de recherche.
La crise sanitaire que nous connaissons actuellement invite à s’interroger sur la nature même de la transformation numérique dans l’éducation. En effet, le passage rapide et massif d’une très grande partie de la communauté éducative, en France et au niveau international, à des pratiques numériques distancielles a mis en relief des processus et des réalités déjà connus et identifiés par la recherche (notamment les disparités sociales et territoriales dans les pratiques numériques, les différentes modalités d’appropriation par les enseignants – voir par exemple les productions des GTnum 4 [Usages et pratiques numériques des jeunes], 6 [Ressources] et 9 [Appropriation par les enseignants]) tout en mettant en lumière de nombreuses initiatives nationales et locales de la part des enseignants, et plus généralement des équipes éducatives, pour faire face au caractère inédit de la situation.
Pour contribuer à la compréhension de cette situation exceptionnelle, et dans la perspective des états généraux pour l’éducation (EGNé), nous donnons la parole à des acteurs du monde de la recherche et du numérique éducatif, en leur posant la même série de questions.
La crise sanitaire que nous connaissons actuellement invite à s’interroger sur la nature même de la transformation numérique dans l’éducation. En effet, le passage rapide et massif d’une très grande partie de la communauté éducative, en France et au niveau international, à des pratiques numériques distancielles a mis en relief des processus et des réalités déjà connus et identifiés par la recherche (notamment les disparités sociales et territoriales dans les pratiques numériques, les différentes modalités d’appropriation par les enseignants – voir par exemple les productions des GTnum 4 [Usages et pratiques numériques des jeunes], 6 [Ressources] et 9 [Appropriation par les enseignants]) tout en mettant en lumière de nombreuses initiatives nationales et locales de la part des enseignants, et plus généralement des équipes éducatives, pour faire face au caractère inédit de la situation.
Pour contribuer à la compréhension de cette situation exceptionnelle, et dans la perspective des états généraux pour l’éducation (EGNé), nous donnons la parole à des acteurs du monde de la recherche et du numérique éducatif, en leur posant la même série de questions.
A destination des académies (notamment enseignants, porteurs de projets, personnel d’encadrement, formateurs) et des partenaires, nous proposons ici une liste des principaux événements scientifiques à venir.
N’hésitez pas à poster un commentaire si vous repérez un autre événement ayant vocation à y figurer.
Le dispositif Écoles Éloignées en Réseau (ÉER), qui a fait ses preuves au Québec, a été initié en 2002. Une école devient une ÉER lorsqu’elle encourage enseignants et élèves à utiliser des technologies de télécollaboration (visioconférence et forum) pour apprendre et travailler avec une ou d’autres classes, sans oublier les ouvertures vers les communautés locales, les régions, voire le reste du monde.
Source : Académie de Clermont-Ferrand
Dans le cadre d’un projet incubateur conduit avec le soutien de la Direction du numérique pour l’éducation (Ministère de l’Education nationale et de la Jeunesse), l’académie de Clermont-Ferrand a ainsi mis en oeuvre ce dispositif, tant pour l’environnement d’apprentissage des élèves en zone rurale, que pour la mutualisation des outils et échanges entre enseignants.
Piloté par l’Inspection générale, dans le cadre du projet académique des renforcements du lien entre école, famille et communauté, ce projet a été mené à partir de 2015 par la DANE de l’académie de Clermont-Ferrand, en partenariat avec le laboratoire ACTé (Activité Connaissance Transmission Éducation), l’ESPE (désormais INSPÉ) académique et le STEF-Cachan.
Diverses expérimentations en réseau et à distance ont vu le jour, comme l’apprentissage de la géométrie, l’acquisition de compétences linguistiques ou un travail sur le lexique.
Au-delà des écoles rurales, le projet vise un public international francophone proposant des activités destinées aux classes et aux élèves ainsi qu’un espace de présentation et d’échanges à l’attention des enseignants, formateurs, équipes éducatives.
Du 16 au 18 octobre 2019, le colloque international francophone Écoles, territoire et numérique : quelles collaborations, quels apprentissages ? avait pour objectif de s’interroger sur les enjeux, apports et limites de la mise en réseaux des écoles dans un contexte d’évolutions technologiques, structurelles et politiques. Ce colloque a également permis la présentation de travaux collaboratifs menés dans divers contextes scolaires et territoriaux (Québec, Madagascar, Cameroun, Maroc, etc.).
Ecoles, territoires et numérique : Quelles collaborations ? Quels apprentissages ? (2019, octobre). Consulté 26 novembre 2019, à l’adresse Ecoles, territoires et numérique—Sciencesconf.org https://ecole-reseaux.sciencesconf.org/
Laferriere, T. (2008). Les communautés d’apprenants en réseau au bénéfice de l’éducation. Encounters in Theory and History of Education, 6. https://doi.org/10.24908/eoe-ese-rse.v6i0.626
Laferrière, T. (2017). Les défis de l’innovation selon la théorie de l’activité : Le cas de l’école (éloignée) en réseau. Canadian Journal of Education | Revue canadienne de l’éducation. Consulté à l’adresse http://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/3110/2412
Laferrière, T. (2020). La recherche en partenariat pour l’enseignement d’hier à demain. Revue hybride de l’éducation, 4(1), 94‑115. https://doi.org/10.1522/rhe.v4i1.974
La Direction du numérique pour l’éducation publie sur Eduscol deux documents sur les learning analytics, produits par l’Université Pierre et Marie Curie, laboratoire d’informatique de Paris VI (LIP6/équipe MOCAH).