Numérique et éducation – prise en compte des disparités sociales et territoriales : portfolio du GTnum CREAD #disparites_num

Résumé

Résumé en français

Publication du portfolio du groupe thématique numérique GTnum CREAD #disparites_num : numérique et éducation, prise en compte des disparités
sociales et territoriales.

Résumé en anglais

Publication of the portfolio of the digital thematic group GTnum CREAD #disparites_num: digital and education, taking into account disparities
social and territorial.

Résumé en espagnol

Publicación del portafolio del grupo temático digital GTnum CREAD #disparites_num: digital y educación, teniendo en cuenta las disparidades
sociales y territoriales.

Présentation générale

Comment accompagner la transformation numérique ainsi que la reconfiguration des espaces d’apprentissage (école, domicile) dans un contexte socialement et territorialement différencié ?


Lors du grand confinement de la pandémie de Covid-19 du printemps 2020, la mise en place de la continuité pédagogique a mis en exergue l’importance du lien entre les enseignants et les élèves. Garder le lien, le maintenir au cours des semaines, ou encore le rétablir a été un des objectifs principaux des enseignants durant la période.


La démarche du groupe thématique numérique « Numérique et éducation : prise en compte des disparités sociales et territoriales » (GTnum CREAD disparites_num) a consisté dans un premier temps à créer un corpus d’établissements représentatifs de trois académies (Bretagne, Martinique et Pays de la Loire), puis à y mener des enquêtes de terrain collaboratives auprès des élèves et des enseignants via des entretiens ainsi que des séances de focus group.

À cela se sont ajoutés des ateliers de recherche collaborative, portant sur les thématiques de la communication entre enseignants et entre enseignants et élèves, et une « Enquête lycéen.ne.s » menée début 2021 afin de recueillir les témoignages des étudiants sur leur vécu du confinement quand ils étaient élèves de terminale en 2020.

Document à télécharger

Portfolio du GTnum CREAD #disparites_num

Références

Mell, L. (2023). GTnum CREAD DISPAR #disparites_num—Plan de gestion de données. https://zenodo.org/record/8341437

Mell, L., Serreau, M., & Plantard, P. (2023). GTnum CREAD DISPAR #disparites_num—Plan de gestion de données. https://doi.org/10.5281/zenodo.8341437

Plantard, P. (2023). GTnum #disparité_num : Présentation de la démarche. Numérique Éducatif. https://tube-numerique-educatif.apps.education.fr/c/plantard

Plantard, P., & Serreau, M. (2023a). Forme scolaire et numérique. Direction du Numérique pour l’éducation (DNE). Ministère de l’Education Nationale et de la Jeunesse. https://hal.science/hal-04124003

Plantard, P., & Serreau, M. (2023b). La forme scolaire après le confinement. Direction du numérique pour l’éducation (DNE). Ministère de l’Éducation nationale et de la jeunesse. https://hal.science/hal-04124027

Plantard, P., & Serreau, M. (2023c). La notion de forme scolaire. Ministère de l’Education Nationale et de la Jeunesse. https://hal.science/hal-04123990

Plantard, P., Serreau, M., Guérin, S., & Perret, D. (2022). La pandémie de Covid-19 : Un fait social total « numérique » en éducation ? Approche anthropologique des pratiques numériques éducatives en Bretagne pendant les confinements de 2020 à 2022. Diversité. Revue d’actualité et de réflexion sur l’action éducative, 200. https://doi.org/10.35562/diversite.1851

Serreau, M. (2022). La communication entre enseignants, entre élèves et entre enseignants et élèves : État des lieux après la pandémie de Covid-19. https://hal.science/hal-04197614

Serreau, M. (2023a). Enseigner en temps de Covid-19. Université Rennes 2. Ministère de l’Education Nationle et de la Jeunesse. https://hal.science/hal-04125339

Serreau, M. (2023b). Garder le lien en temps de confinement(s) : Premières analyses ethnographiques. Résultats de recherche. Université Rennes 2. ; Ministère de l’Education Nationale et de la Jeunesse. https://hal.science/hal-04125351

Serreau, M., Perret, D., Guérin, S., & Le Gall, L. (2022). Enseigner en temps de Covid-19 : Paroles d’enseignants. https://hal.science/hal-04197623

A consulter aussi

CREAD-M@rsouin, & DNE-TN2. (2020, mars 27). Pratiques et usages numériques des jeunes : Productions du GTnum 4 [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/1429

DNE-TN2, & CREAD-M@rsouin. (2020, avril 6). Les enseignants et le numérique : Productions du GTnum 9 [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/1497

DNE-TN2. (2020, octobre 27). École, numérique et confinement : Quels sont les premiers résultats de la recherche en France ? [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2215

DNE-TN2. (2021, janvier 26). École, numérique et confinement : Situation à l’international et état la recherche en France (visuels bilingues) [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2602

Plantard, P., & Serreau, M. (2023). Le numérique comme fait social total. Canadian Journal of Learning and Technology, 49(4), Art. 4. https://doi.org/10.21432/cjlt28463



Citer ce billet
DNE-TN2 (2023, 9 octobre). Numérique et éducation – prise en compte des disparités sociales et territoriales : portfolio du GTnum CREAD #disparites_num. Éducation, numérique et recherche. Consulté le 19 mai 2024, à l’adresse https://doi.org/10.58079/o3as

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