Résumé

Résumé en français

GTnum 2021-2024 : présentation du groupe thématique numérique sur les élèves à besoins éducatifs particuliers.

Résumé en anglais

GTnum 2021-2024 : presentation of the digital thematic group on digital and students with special educational needs.

Présentation générale

Entité porteuse et composition du groupe

Le laboratoire 2LPN (Laboratoire Lorrain de Psychologie et Neurosciences, UR 7489, Université de Lorraine) et le laboratoire C2S (Cognition Santé Société, UR 6291, Université de Reims Champagne-Ardenne).

● 4 universités associées : Université de Lorraine, Université de Reims Champagne-Ardenne, Université de Nîmes et Université de Picardie

● Territoires académiques associés : la DRANE site de l’Académie de Nancy-Metz et site de l’Académie de Reims

● INSPE associées : Académie Nancy-Metz ; Académie de Reims, Académie d’Amiens

Programme d’actions et axes de travail

Le GTnum #EBEP : « Les apports des technologies numériques au développement et aux apprentissages des élèves à besoins éducatifs particuliers » s’ancre essentiellement dans le volet « approche recherche appliquée/recherche-action », et plus spécifiquement dans le cadre de la thématique « Comment évaluer un dispositif numérique dans l’éducation dans une approche pluridisciplinaire et systémique (données disponibles et cas d’usage, France et international) ? ».

Le groupe propose de travailler sur quatre axes qui aboutiront chacun sur un livrable :

Axe 1. Réaliser une note de synthèse des travaux nationaux et internationaux sur l’apport des technologies numériques au développement et aux apprentissages des EBEP. Ces notes de synthèse seront réalisées dans une approche interdisciplinaire et en veillant au caractère systémique des recherches conduites.

1° Ces documents feront la synthèse des recherches, des revues de littérature et des méta-analyses réalisées à l’international sur la thématique.

2° Dégager les points forts des résultats scientifiques notamment sur les conditions d’efficacité des technologies numériques auprès des EBEP et identifier les pistes de progrès. Quelles nouvelles applications, ou amélioration des dispositifs existants, peuvent être envisagés ?

3° Identifier les questions de recherche inexplorées. Quelles recherches doivent être menées encore pour mieux identifier l’apport du numérique ?

Axe 2. Réaliser une enquête nationale de grande envergure auprès des différents acteurs de l’éducation (enseignants, personnels de direction, les personnels d’inspection) mais également des parents et des élèves sur les actions réalisées et les dispositifs mis en place en France autour du numérique et EBEP dans le contexte de l’inclusion scolaire.

Les objectifs de l’enquête seront :

1° de recueillir les représentations des enseignants concernant la thématique. 

2° de recueillir les pratiques des enseignants

3° de faire un inventaire des dispositifs mis en place et de leurs caractéristiques (conception, publics cibles, évaluation…)

4° d’identifier les effets des dispositifs mis en place et les modes d’évaluation.

Il s’agit d’établir une cartographie des représentations, des pratiques, des dispositifs en lien avec le numérique et les EBEP en France, et de la manière dont leurs effets sont évalués.  L’enquête pourra également servir de base à une mise en réseau des personnes impliquées pour faciliter les échanges de pratiques.

Axe 3. Produire un document d’accompagnement à l’attention des acteurs éducatifs en se basant sur les résultats des axes 1 et 2.

Ce document proposera des orientations et/ou exemples d’activités ou de déploiement des outils numériques dans le contexte de la classe auprès des EBEP. Ce document constituera donc des exemples-types de dispositifs que les acteurs du terrain seront libres de mettre en œuvre et d’adapter à leurs propres caractéristiques contextuelles. Il attirera l’attention sur les conditions d’efficacité des dispositifs mis en œuvre.

Axe 4. Organiser des journées de formation destinées aux acteurs éducatifs et aux organismes de formation.

La formation sera à destination (i) des acteurs éducatifs, (ii) et des organismes en lien avec la formation des enseignants des 1^e et 2^e degrés et des personnels des corps d’inspection (INSPE, IH2EF).

Identification sur les réseaux sociaux

#GTnum #EBEP

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Références

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A consulter aussi

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DANE Nancy-Metz. (2020a, mars 12). Recherche en e-éducation et incubateur académique. Délégation académique au numérique – académie de Nancy-Metz. https://dane.ac-nancy-metz.fr/recherche-incubateur-academique/

DANE Nancy-Metz. (2020b, mai 3). Recherche en e-éducation – Le projet Lytext. Délégation académique au numérique – académie de Nancy-Metz. https://dane.ac-nancy-metz.fr/lytext/

DANE Nancy-Metz. (2020c, juin 1). Recherche en e-éducation—Le projet LINUMEN. Délégation académique au numérique – académie de Nancy-Metz. https://dane.ac-nancy-metz.fr/recherche-en-e-education-le-projet-linumen/

Délégation académique au numérique – académie de Nancy-Metz. (2020, avril 25). LyText : Préparer les Épreuves Anticipées de Français et réussir la continuité pédagogique. Délégation académique au numérique – académie de Nancy-Metz. https://dane.ac-nancy-metz.fr/lytext/

Université de Lorraine/Inspé. (2023). Vidéos du GTnum #EBEP. Vidéothèque de l’UL. https://ultv.univ-lorraine.fr/search/?q=GTnum%23EBEP

Vitel, S., & DNE-TN2. (2021, avril 14). Accompagner des projets de recherche en académie : Incubateur académique de Nancy-Metz [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2905

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