Quelques effets du confinement sur la construction des inégalités scolaires – GTnum CIRCEFT #PLEIADES

Résumé

Résumé en français

Publication d’un article dans la revue “Recherches en éducation” (n° 48, 2022 : “Hors les murs. Enseigner et apprendre à l’épreuve de la “continuité pédagogique”) par le GTnum #PLEIADES sur le thème des effets du confinement sur la construction des inégalités scolaires.

Résumé en anglais

Publication of an article in the journal “Recherches en éducation” (n° 48, 2022) by the GTnum #PLEIADES on the theme of the effects of containment on the construction of school inequalities by the GTnum #PLEIADES on the topic of helping students learn during confinement.

Auteurs

Julien Netter, MCF Circeft Escol, univ. Paris Est Creteil

Présentation générale

“La classe à distance mise en œuvre durant le confinement du printemps 2020 s’est traduite par un accroissement des inégalités scolaires dans le premier degré. Une enquête ethnographique d’orientation sociologique menée avant, pendant et depuis le confinement auprès d’enseignants d’école primaire de Seine-Saint-Denis permet de saisir les transformations contraintes des pratiques des enseignants qui pourraient expliquer, au moins en partie, un tel accroissement. La difficulté à maintenir le travail de construction de significations partagées, la modification des systèmes de signes utilisés pour les échanges avec les élèves, la fragilité de l’« autonomie » scolaire requise des élèves et l’inégalité de leurs parents devant l’encadrement du travail personnel, les freins au maintien d’une aide constituent autant de phénomènes qui se sont parfois cumulés, rendant le bénéfice des situations de travail incertain pour certains élèves.”

Extrait

“Avec le confinement de mars 2020, les enseignants français ont, comme leurs collègues de nombreux pays, basculé du jour au lendemain vers la classe à distance. Dans le premier degré, cette nouvelle modalité d’enseignement a pris des formes variées selon les classes et, souvent, au sein d’une même classe. Ces différentes formes ont fait la part belle aux outils numériques pourtant jusqu’alors peu sollicités dans les écoles, qui se sont révélés très utiles, voire difficilement contournables. Avec l’utilisation de ces outils s’est opérée une adaptation des pratiques enseignantes, soumises à des contraintes et possibilités nouvelles. Sans nier l’énorme effort consenti et, parfois, la souffrance engendrée, on peut être étonné de la rapidité avec laquelle la transformation s’est opérée. C’est qu’elle repose plus largement sur un basculement du monde contemporain vers l’utilisation du numérique et sur un large recours des enseignants à ces outils dans leur vie privée. (…)

Le cadre théorique adopté dans cet article, élaboré à l’occasion du travail collectif mené dans cette équipe depuis cinq ans, témoigne d’une approche sociologique dite « relationnelle et contextuelle » des pratiques enseignantes, sensible à la question des apprentissages en situation et de leurs effets sur les inégalités scolaires (Rochex & Crinon, 2011), recourant parfois à des outils et notions issus des didactiques, de l’anthropologie ou de la psychologie historique.

La préparation de la recherche PLEIADES (Pratiques en ligne : école, inégalités et activité à distance des élèves), entreprise dans le cadre des groupes thématiques numériques (GTnum) financés par le ministère de l’Éducation nationale, a ainsi donné lieu à un recueil de données pendant le déconfinement, à un moment où l’enseignement était encore pour grande partie réalisé à distance. “

Référence

Netter, J. (2022). Quelques effets du confinement sur la construction des inégalités scolaires. Recherches en éducation, 48, Article 48. https://journals.openedition.org/ree/11158

A consulter aussi

Audran, J., & Papi, C. (2021). L’accompagnement en ligne dans tous ses états. Questions Vives. Recherches en éducation, N° 36. https://journals.openedition.org/questionsvives/6550

DNE-TN2. (2020, juillet 7). « Entre distance et présence : La formation à l’heure de l’hybridation » (revue Distance et Médiation des Savoirs) [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/1964

DNE-TN2. (2021, avril 12). Point d’étape du #GTnum CIRCEFT #PLEIADES (12/04/21) : Des analyses sur la classe à distance au service de la réussite de tous [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2875

DNE-TN2. (2022, janvier 14). Classe à distance et inégalités : Webinaire du GTnum CIRCEFT #PLEIADES (19/01/22) [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/3857

DNE-TN2. (2022, mai 24). Aider les élèves à apprendre à l’école en période de confinement – GTnum CIRCEFT #PLEIADES [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/5111

DNE-TN2, Gélin, O., & Régibier, L. (2022, janvier 3). Quels sont les outils privilégiés de la classe à distance ? Bulletin de veille du GTnum CIRCEFT #PLEIADES [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/3831

Netter, J. (2022). Quelques effets du confinement sur la construction des inégalités scolaires. Recherches en éducation, 48, Article 48. https://journals.openedition.org/ree/11158

Réseau Canopé, DNE, DGESCO, & IFé. (2022, mars 29). Le concept de présence à distance : Apports de la recherche, d’après les travaux d’Annie Jézégou [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/4066


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