Comprendre les enjeux du numérique en éducation : quelques apports de la recherche

Résumé

Résumé en français

Panorama de quelques apports de la recherche sur les enjeux du numérique en éducation : contexte socio-économique et culturel, parentalité et vie familiale, pratiques des jeunes, enseignement et apprentissages, intelligence artificielle, impact de la crise sanitaire.

Résumé en anglais

Overview of some research contributions on the challenges of digital education: socio-economic and cultural context, parenthood and family life, youth practices, teaching and learning, artificial intelligence, impact of the health crisis.

1. Le numérique en éducation : un vaste champ d’étude et une diversité d’approches  

2. Le contexte socio-économique et culturel : plateformes et économie de l’attention  

3. Numérique, vie familiale et pratiques des jeunes       

4. Enseignement et apprentissages       

5. Potentiels et perspectives de l’IA en éducation           

6. La crise sanitaire comme révélateur et accélérateur de changements ?           

[v4 – Mise à jour : 28/09/22]

Comprendre les enjeux du numérique en éducation : quelques apports de la rechercheA retenir

Un vaste champ d’étude et une diversité d’approches

L’étude du numérique en éducation prend en compte le numérique comme « fait social total » et va des interfaces aux interactions, des pratiques aux représentations. C’est un champ de recherche qui recouvre une grande diversité d’objets : dispositifs technologiques utilisés (équipements, services, environnements de travail, ressources), évolution des pratiques professionnelles, pluralité des écosystèmes et des interactions entre acteurs (institutions, communauté éducative, collectivités, monde associatif, industriels…), etc. – et d’approches, disciplinaires ou pluridisciplinaires : psychologie, neurosciences, informatique et sciences du numérique, sciences de l’information et de la communication, sciences de l’éducation, sociologie, didactique, anthropologie, sociolinguistique, ingénierie des connaissances, etc. Dans un contexte international où l’éducation au numérique correspond à une demande sociale, celle-ci tend à une évolution des compétences portée par des référentiels communs (comme DigComp) mais avec des traductions dans les programmes officiels variables selon les pays.

Un contexte socio-économique et culturel en mutation

L’étude du numérique en éducation est à replacer dans un contexte plus large, celui de la révolution numérique qui représente une rupture sociale comparable à celle de l’imprimerie au XVe siècle. A l’échelle mondiale on observe une domination des logiques d’intermédiation algorithmique de quelques grandes plateformes dont le modèle économique est fondé sur une captation des traces et de l’attention des utilisateurs. Les données massives ainsi générées leur permettent de développer des technologies d’intelligence artificielle d’apprentissage profond et de dominer quatre grands réseaux : machines (infrastructures), documents (web), personnes (réseaux sociaux), objets connectés. Cette réalité sociale et cet espace public en mutation génèrent de nouveaux enjeux éducatifs liés à la citoyenneté numérique, comme l’éducation aux médias et à l’information, la littératie numérique, l’éducation aux données, la place de l’intelligence artificielle (notamment dans ses dimensions technologiques, juridiques et éthiques).

Numérique, parentalité, vie familiale et pratiques des jeunes

Le numérique (équipement, médias, interactions sociales) a désormais une place dans le quotidien des familles, avec un impact sur l’évolution de la parentalité et des liens entre écoles et familles (la crise sanitaire ayant joué à la fois un rôle de révélateur de réalités sociales et d’accélérateur de transformation). Loin de la représentation trompeuse de “digital natives”, l’étude des pratiques des jeunes révèle de grandes disparités entre territoires et entre milieux socioculturels, ainsi qu’une attente de reconnaissance des pratiques qui se développement hors de l’école (bien qu’il n’y ait pas de transfert systématique entre pratiques personnelles et pratiques scolaires).

Enseignement et apprentissages

Les pratiques d’encadrement et d’enseignement varient en fonction des territoires et des dynamiques d’appropriation locales (par ex. à l’échelle d’un établissement). Il n’y a pas de déterminisme ni d’automaticité entre équipement et indicateurs de réussite scolaire, une même technologie pouvant faire l’objet de stratégies, d’organisations et de projets de mise en œuvre différents. Une des clés d’entrée est constituée par l’ensemble des fonctions pédagogiques qui bénéficient des apports du numérique pour l’application des programmes et la mise en œuvre des apprentissages par les enseignants (présentation, recherche d’information, expérimentation, écoute, création, etc.). De nouvelles perspectives sont ouvertes par les domaines d’application de l’intelligence artificielle en éducation (profilage et prédiction, tutorat, évaluation, systèmes adaptatifs et personnalisés, création artistique, traitement automatique des langues, etc.).

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Comprendre les enjeux du numérique en éducation : quelques apports de la recherche (v4)

A consulter aussi

DNE-TN2. (2020a, mars 25). Pratiques et usages numériques des jeunes : Productions du GTnum 4 [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/?p=1429

DNE-TN2. (2020b, mars 30). Numérique et ressources éducatives : Productions du GTnum 6. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/1453

DNE-TN2. (2020c, juillet 3). Productions des groupes thématiques numériques de la DNE [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/1948

DNE-TN2. (2020d, juillet 7). « Entre distance et présence : La formation à l’heure de l’hybridation » (revue Distance et Médiation des Savoirs) [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/1964

DNE-TN2. (2021a, janvier 11). « Enseigner et apprendre les humanités numériques » : Appel à contributions [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2524

DNE-TN2. (2021b, février 1). Numérique, éducation, savoirs et formation : Actualité des thèses francophones en accès ouvert (2018-2020) [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2628

DNE-TN2. (2021f, mars 26). Etat de la recherche sur le numérique en éducation (2010-2020) [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2784

DNE-TN2. (2021k, août 30). Actualité des revues et des publications en accès ouvert (rentrée 2021) [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/3312

DNE-TN2. (2021l, septembre 7). Le numérique éducatif : Que nous apprennent les données de la DEPP ? [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/3424

DNE-TN2. (2021m, septembre 9). Les formes de partenariat recherche/éducation : Références, repères et pistes de travail [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/3354

DNE-TN2. (2022b, mars 17). Rencontre des doctorants DNE (mercredi 16 mars 2022) : Supports et captation vidéo [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/4234


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