Groupes thématiques numériques 2022-2025 : Appel à manifestation d’intérêt

Résumé

Résumé en français

Groupes thématiques numériques 2022-2025
Appel à manifestations d’intérêt

Résumé en anglais

Digital thematic groups 2022-2025 : call for applications

Nouvelles thématiques proposées

1. Crise sanitaire, numérique et innovation

2. Réalité virtuelle et enseignement professionnel

3. Territoires numériques éducatifs et modalités de recherche appliquée

4. Pratiques numériques et mémorisation des apprentissages

5. Éducation, numérique et sobriété numérique, défis environnementaux et enjeux de développement durable  

6. Former, certifier et développer les compétences numériques des enseignants tout au long de la vie

7. Intelligence artificielle et éducation

8. Numérique éducatif et compétences pour le XXIe siècle

1. Contexte et objectifs

Suite aux États généraux du numérique pour l’Éducation et dans le cadre de la transformation et adaptation de l’École aux nouveaux défis sanitaires, environnementaux, sociaux et économiques, la Direction du numérique pour l’Éducation (bureau TN2 chargé du soutien à l’innovation numérique et à la recherche appliquée) propose la création de nouveaux groupes thématiques numériques sur la période 2022-2025 à raison d’une allocation de 75 000 euros pour chaque projet sélectionné. En fonction de la qualité des dossiers reçus, quatre ou cinq groupes pourront être organisés dès la rentrée 2022 à partir de l’orientation thématique présentée ci-dessous.

Ces groupes de travail ont pour objectifs de :

  • Faire l’état des lieux de la recherche sur la thématique fixée ;
  • Produire des connaissances et dégager des éléments d’orientation stratégique et des leviers d’action pour venir à l’appui des pratiques numériques en académie, en s’appuyant sur les apports de la recherche, et les retours d’expériences des acteurs de terrains ;
  • Proposer des scénarii prospectifs et des actions concrètes permettant d’exploiter les technologies numériques à des fins éducatives et pédagogiques à partir des attendus de la recherche ;
  • Travailler en relation avec le conseil scientifique de l’Éducation nationale, avec les institutions européennes ou mondiales engagées dans l’éducation et la science ouvertes.

Les publications des GTnum sont mises en ligne en accès ouvert sur éduscol et sur le carnet Hypothèses « Éducation, numérique et recherche » https://edunumrech.hypotheses.org/ et diffusées régulièrement auprès des académies et régions académiques.

2. Cadrage

2.1 Conditions de participation

Les groupes thématiques numériques sont animés par des laboratoires universitaires ou autres opérateurs publics dont les missions comprennent un travail de recherche et/ou de veille et de médiation scientifiques. Leur travail doit s’inscrire dans une approche interdisciplinaire et systémique du numérique dans l’éducation. Une co-animation par deux laboratoires situés dans deux régions académiques et/ou académies différentes est souhaitée de manière à disposer de terrains de recherche, d’échanges et d’actions variés en lien avec a minima deux DRANE / DANE (même si l’un des deux laboratoires doit être nécessairement désigné comme support pour la convention).

2.2 Orientation thématique

Comme pour les précédents GTnum (dans leurs phases 2017-2020, 2020-2022, 2021-2024), les nouvelles thématiques listées ci-dessous s’inscrivent dans le cadre d’une approche systémique et interdisciplinaire du numérique, comme fait social total, milieu et culture du monde contemporain (mutation de l’environnement informationnel, mise en données numériques des savoirs, instrumentation des pratiques, mise en réseau des praticiens, évolution des compétences et des modalités de formation, transformation des espaces et des organisations).

Sur la partie repérage d’expériences et mutualisation des pratiques pédagogiques en académies, les productions des GTnum pourront par ailleurs s’appuyer sur les travaux académiques mutualisés (TraAM) portés par la DNE et publiés dans Édubase.

Les thématiques proposées ci-dessous sont issues du comité d’orientation réuni par la Direction du numérique pour l’éducation lors de la semaine du 04/04/22 et réunissant, outre la DNE, la Direction générale de l’enseignement scolaire, l’Inspection générale de l’Éducation, du sport et de la recherche, Réseau Canopé, France Education International, le réseau thématique pluridisciplinaire du  CNRS, le Conseil scientifique de l’Education nationale, le réseau des DRANE/DANE.

Thématiques proposées

Les références sont indiquées à titre indicatif afin d’expliciter le périmètre des thématiques proposées.

Approche recherche appliquée/recherche-action

1. Crise sanitaire, numérique et innovation : quelles évolutions et que retenir (ou pas) des pratiques pédagogiques et des modalités de formation ayant émergé ou qui se sont développées en période de crise sanitaire, en France et à l’international ; quelles pratiques transférables et quelles perspectives, notamment pour l’évolution des usages et de la place des espaces numériques de travail (ENT) et l’organisation des collectifs d’apprentissage ?       

Références :

DNE-TN2. (2020, décembre 23). École, numérique et confinement : Bibliographie [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2497

DNE-TN2. (2021a, janvier 26). École, numérique et confinement : Situation à l’international et état la recherche en France (visuels bilingues) [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2602

2. Réalité virtuelle et enseignement professionnel : apports et limites des technologies, gestes professionnels, corporalité et numérique.

Remarque : cette thématique ayant déjà été abordée dans ses aspects généraux dans le cadre d’un GTnum sur la période 2017-2019, s’appuyer sur les travaux déjà disponibles mentionnés ci-dessous.

Référence :

DNE-TN2, E., & Réseau Canopé. (2020, janvier 6). Réalité virtuelle et immersion : Productions du GTnum 7 [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/492

3. Territoires numériques éducatifs et modalités de recherche appliquée : quel travail avec la recherche et quel accompagnement des équipes pédagogiques dans leurs pratiques numériques ? Les sujets abordés peuvent concerner les éléments suivants : méthodologie, organisation, production et accès aux données, tableaux de bord et visualisation des données comme appui au pilotage. 

Références :

Allouche, E. (2021, septembre 14). Les formes de partenariat entre laboratoires et territoires académiques – Supports et compte-rendu du webinaire inter GTnum (09/09/21) [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/3502

DNE-TN2. (2021, septembre 9). Les formes de partenariat recherche/éducation : Références, repères et pistes de travail [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/3354

Les territoires numériques éducatifs. (2020, 2021). Ministère de l’Education Nationale de la Jeunesse et des Sports. https://www.education.gouv.fr/les-territoires-numeriques-educatifs-306176

4. Pratiques numériques et mémorisation des apprentissages : différenciation/remédiation pédagogique, entrainement et amélioration de la mémorisation, gestion de la charge cognitive et de l’attention. Quelles recommandations en s’appuyant sur les apports de la recherche et les besoins des enseignants ?   

Références :

CNESCO. (2020). Numérique et apprentissages scolaires. Conseil national d’évaluation du système scolaire. http://www.cnesco.fr/fr/numerique-et-apprentissages-scolaires/

Lassault, J. (2021). Le numérique comme outil pédagogique pour l’apprentissage de la lecture et des mathématiques : Du laboratoire à la salle de classe [Thèse de doctorat, Aix-Marseille]. https://www.theses.fr/2021AIXM0046

Latimier, A. (2019). Optimisation de l’apprentissage par récupération en mémoire pour promouvoir la rétention à long terme de nouvelles connaissances. [Thèse de doctorat, Paris Sciences et Lettres]. http://www.theses.fr/s175067

5. Éducation, numérique et sobriété numérique, défis environnementaux et enjeux de développement durable (activités débranchées, matériels à faibles coûts/ « low tech », impacts environnementaux) : quelles perspectives pour l’évolution des pratiques scolaires ?

Références :

ADEME. (2022, mars). Démarches « Low Tech ». La librairie ADEME. https://librairie.ademe.fr/dechets-economie-circulaire/5421-demarches-low-tech.html

Béchadergue, B., & DNE-TN2. (2022, avril 27). La production des savoirs sur les impacts environnementaux du numérique [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/4731

DNE-TN3. (2022). Lettre ÉduNum thématique : La notion d’empreinte environnementale et sociétale du numérique. Ministère de l’Education nationale, de la Jeunesse et des Sports. https://eduscol.education.fr/document/39266/download?attachment

Gibert, A.-F. & Groupe de travail Climat, biodiversité et éducation au développement durable (CSEN). (2022). L’école face au défi de l’enseignement des enjeux climatiques et de biodiversité. Conseil scientifique de l’éducation nationale. https://www.reseau-canope.fr/conseil-scientifique-de-leducation-nationale/outils-pedagogiques.html

Urgelli, B. (2009). Les logiques d’engagement d’enseignants face à une question socioscientifique médiatisée : Le cas du réchauffement climatique [Thèse, École normale supérieure Lettres et Sciences Humaines – ENS-LSH Lyon]. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00555072

6. Former, certifier et développer les compétences numériques des enseignants tout au long de la vie : Quelle évaluation des initiatives mises en place ? Quel développement des parcours de formation et d’accompagnement au regard des enjeux ? Quels acteurs mobiliser ? Quelle reconnaissance proposer ? Comment actualiser les référentiels de compétences et développer les compétences tout au long de la carrière ? Quelle articulation entre compétences numériques des élèves et compétences des professeurs ?

Référence :

Ministère de l’Éducation nationale de la Jeunesse et des Sports. (2020, 2021). Proposition 7—Certifier les compétences des professeurs avec PIX à l’entrée dans le métier et en cours de carrière—Les thèmes—Suivi des propositions—États généraux du numérique pour l’éducation. États généraux du numérique pour l’éducation. https://etats-generaux-du-numerique.education.gouv.fr/processes/suivi/f/184/results/53

7. Intelligence artificielle et éducation : acculturation des équipes pédagogiques, intégration aux apprentissages et aux pratiques professionnelles des enseignants. Quelles prises en compte des dimensions pédagogiques, didactiques, techniques, sociétales, éthiques et juridiques en France et dans l’Union Européenne ? (les travaux pourront proposer en complément des comparaisons à des dynamiques hors UE).

Remarque : cette thématique ayant déjà été abordée dans ses aspects généraux dans le cadre de deux GTnum sur la période 2020-2022, s’appuyer sur les travaux déjà disponibles mentionnés ci-dessous.

Référence :

DNE-TN2. (2020, 2022). Intelligence artificielle. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/tag/intelligence-artificielle

Approche recherche théorique – état de l’art et éléments prospectifs  

8. Numérique éducatif et compétences pour le XXIe siècle : compétences psychosociales et relationnelles, gestion des émotions et empathie, créativité, esprit critique, coopération entre les apprenants (état de la littérature et des pratiques, en France et à l’international).

Références :

Ananiadou, K., & Claro, M. (2009). 21st Century Skills and Competences for New Millennium Learners in OECD Countries (OECD Education Working Papers Nᵒ 41; OECD Education Working Papers, Vol. 41). https://doi.org/10.1787/218525261154

CRIPS ÎLE-DE-FRANCE. (2021, octobre 27). Les compétences psychosociales. CRIPS ÎLE-DE-FRANCE Le Centre régional d’information et de prévention du sida et pour la santé des jeunes. https://www.lecrips-idf.net/competences-psychosociales

De Champlain, Y. (2022). Les compétences du 21e siècle : Associer la pensée à la pratique. Revue hybride de l’éducation, 5(2), 78‑105. https://doi.org/10.1522/rhe.v5i2.1236

Giroux, P., & Freiman, V. (2022). Faire le point sur les compétences du 21e siècle. Revue hybride de l’éducation, 5(2), i‑ix. https://doi.org/10.1522/rhe.v5i2.1371

Lallement, R. (2022, mai 3). Les soft skills pour innover et transformer les organisations. France Stratégie. https://www.strategie.gouv.fr/publications/soft-skills-innover-transformer-organisations

Pruneau, D., Kerry, J., Langis, J., & Léger, M. T. (2015). Améliorer les programmes canadiens de sciences et technologies au primaire par l’ajout de compétences du 21e siècle. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l’éducation, 38(3), 1‑23. https://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/1932

Romero, M. (2017). Les compétences pour le XXIe siècle. https://www.researchgate.net/publication/323174769_Les_competences_pour_le_XXI_e_siecle

3. Organisation des travaux

Pour chaque GTnum il est souhaité une organisation participative mobilisant l’engagement de toutes les catégories d’acteurs de la recherche et de l’éducation (chercheurs, enseignants, personnels de direction, corps d’inspection, parents, élèves, collectivités, etc.).

Référence :

DNE-TN2. (2021, août 30). Les formes de partenariat recherche/éducation : Références, repères et pistes de travail [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/3354

3.1 Productions attendues

Au terme de la période de trois ans, les productions finales suivantes seront délivrées à la DNE (liste indicative) :

1. Notes de veille

2. Revue de recherche et cartographie des travaux scientifiques français et internationaux

3. Cahier d’expériences 

4. Note de synthèse dans une approche prospective et interdisciplinaire

○          Propositions d’orientations

○          Leviers et freins (juridiques, technologiques, socio-politiques, culturels, etc.)

5. Document de communication avec infographie 

6. Preuve de concept ou prototype en lien avec la thématique (à convenir avec la DNE)

[…]

7.  Éventuellement : autre production proposée par l’entité porteuse du GTnum (à convenir avec la DNE)

[…]

La liste finale des productions attendues sera fixée dans le cadre de la convention convenue entre les parties.

Par ailleurs, l’établissement signataire de la convention s’engage à fournir et à renseigner dans les premiers six mois d’activité du GTnum un plan de gestion des données (PGD), à partir du modèle publié par l’Agence national de la recherche (ANR) : https://anr.fr/fileadmin/documents/2019/ANR-modele-PGD.pdf en partageant avec le Ministère un accès en lecture sur le portail https://dmp.opidor.fr/

Références :

DNE-TN2, & Ancelin-Fabre, J. (2021, janvier 22). Science ouverte et plan de gestion des données de recherche [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2554

Maurel, L., & DNE-TN2. (2021, octobre 15). Les données de recherche : Aspects juridiques (atelier GTnum 15/10/21) [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/3650

3.2 Gouvernance et suivi

La coordination des GTnum est assurée par la DNE, bureau TN2 (soutien à l’innovation numérique et à la recherche appliquée).

Le laboratoire, ou autre entité, retenu pour animer un GTnum sera invité à conclure une convention de trois ans – dotée d’un financement de 75 000 euros, versé en trois tranches annuelles – au terme de laquelle les productions finales devront être communiquées à la DNE.

Au cours de cette période un travail d’animation scientifique et pédagogique devra être assuré par l’entité porteuse, essentiellement destiné aux acteurs du numérique éducatif dans les académies et régions académiques : webinaires/séminaires, journées d’étude, formations, etc. Ces actions et productions intermédiaires seront régulièrement portées à la connaissance de la DNE pour être publiées sur éduscol, sur son carnet Hypothèses « Education, numérique et recherche » et relayées sur les réseaux sociaux, afin d’être diffusées au plus grand nombre.

4. Procédure 

À partir de l’orientation thématique communiquée dans la présente note, les laboratoires sont invités à communiquer leur candidature au plus tard pour le 10/09/22.

4.1 Composition du dossier

  • Une déclaration d’intérêt, rédigée sur papier à en-tête et indiquant la thématique choisie ;
  • Un document de cadrage complété afin d’établir une première proposition de programme de travail et de composition du groupe (de 10 à 15 pages maximum).

Les documents du kit de candidature peuvent être téléchargés via ce lien ou dans la liste des documents à télécharger ci-dessous.

Ces deux documents seront communiqués, exclusivement par courriel, à :

elie.allouche@education.gouv.fr

4.2 Critères de sélection

Outre leur complétude, les dossiers seront examinés et sélectionnés selon les critères suivants :

  • Conformité du programme de travail prévisionnel à la thématique choisie
  • Qualité et pertinence des partenariats engagés pour la conduite et l’animation du groupe
  • Qualité et pertinence des actions envisagées sur les trois ans de la convention
  • Évaluation de l’aptitude à porter/animer le groupe à partir des actions déjà menées à bien par les partenaires (au besoin, merci de fournir un portfolio ou les URL correspondantes)

4.3 Calendrier prévisionnel

4-6-8 avril 2022Réunions du comité d’orientation par la DNE
12/05/22Publication de l’appel à manifestation d’intérêt
10/09/22Date limite de réception des candidatures
20/09/22 au 04/10/22Analyse et sélection des projets par une commission DNE-DGESCO-IGESR-CSEN
05/10/22Envoi des réponses – Publication des résultats
Oct. 22Envoi et traitement des conventions
Nov. 22Validation des feuilles de route
2022-2025Conduite des travaux et remise des productions des nouveaux groupes thématiques numériques.

4.4 Communication et diffusion

Le présent appel à manifestation d’intérêt est diffusé et communiqué via les canaux suivants :

Sites web :

éduscol

Carnet Hypothèses

Calenda.org

Listes de diffusion :

DAN-DSI

numeruniv-quotidien-bounces@reseau-terra.info

dh-request@groupes.renater.fr

Réseaux sociaux :

Twitter #GTnum @Edu_num

Documents à télécharger

Appel à manifestation d’intérêt GTnum 2022-2025

Kit de candidature

Accès direct aux documents de candidature

Déclaration d’intérêt .odt

Déclaration d’intérêt .docx

Document de cadrage .odt

Document de cadrage .docx

A consulter aussi

DNE-TN2. (2022, mai 12). Groupes thématiques numériques—Direction du numérique pour l’Éduc… Calenda – Le calendrier des lettres et sciences humaines et sociales. https://calenda.org/996244


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