Numérique et pédagogie : l’enseignement comme “activité sociale instrumentée” (Eric Bruillard)

Résumé

Résumé en français

Intervention d’Eric Bruillard sur les constantes et les évolutions des activités d’enseignant et de formateur avec le numérique (Mooc EMPAN, 2019).

Résumé en anglais

Intervention by Eric Bruillard on the constants and evolutions of the activities of teachers and trainers with digital technology (Mooc EMPAN, 2019).

MOOC, numérique et pédagogie

Principaux axes de réflexion présentés par Eric Bruillard dans cette vidéo :

Les MOOC constituent d’abord des outils de formation professionnelle car ils supposent une capacité d’auto-direction. Ils peuvent être utiles pour la formation des enseignants et des formateurs.

Ils permettent une mutualisation dans un espace ouvert, organisé autour de capsules de contenus pédagogiques.

Sont évoqués notamment les MOOC EFAN (enseigner et former avec le numérique, suivi d’applications en mathématiques, langues, formation d’adulte, éducation aux médias et à l’information), et “Classes éloignées en réseau“.

Ces MOOC ont permis d’observer aussi les pratiques numériques d’enseignement et de formation :

  • une stabilité du cœur de métier des enseignants et des formateurs – conception des cours et activités, mise en œuvre, évaluation – en rappelant que l’enseignement est d’abord une “activité sociale instrumentée” ;
  • ce qui change avec le numérique ce sont les instruments utilisés mais aussi le contexte social/sociétal ;
  • il faut comprendre les impacts de cette nouvelle instrumentation autour des activités traditionnelles d’enseignement et de formation : conditions de mise en œuvre, évolution de l’attente des apprenants dans le contexte social du numérique ;
  • le triptyque “conception, mise en œuvre, évaluation” ne change pas mais peut avoir lieu dans des temporalités différentes : temporalité longue pour la préparation, très courte lors du déroulement des activités pédagogiques en fonction des retours observés (adaptation, re-conception, etc.) ;
  • c’est aussi la conception et la mise en œuvre des temps de formation qui évoluent : la veille prend ainsi une place croissante et devient une activité centrale pour les enseignants et les formateurs ;
  • cette veille leur permet notamment de renouveler sans cesse leurs contenus et leurs pratiques et d’être dans un processus de formation continue ;
  • autres activités qui restent stables tout en se renouvelant avec le numérique : l’accompagnement, l’orientation des apprenants, la coordination des espaces d’apprentissage ;
  • parmi les nouveautés observées avec le numérique : il y a de plus en plus de données sur les contenus et sur les apprenants ; données dont le traitement, la manipulation, les environnements et activités associés nécessitent de nouvelles compétences ;
  • enfin l’articulation présence/distance : allant au-delà de l’habitude de la co-présence enseignants/apprenants – dans un même espace-temps – des modalités d’hybridation se développent, combinant synchrone et asynchrone dans des espaces-temps et des environnements différents.

Références

Classes Éloignées en Réseau. (2018, 2020). FUN MOOC. http://www.fun-mooc.fr/fr/cours/classes-eloignees-en-reseau/

Enrichir Mutuellement sa Pratique pédagogique Avec le Numérique (EMPAN). (2019, 2020). FUN MOOC. http://www.fun-mooc.fr/fr/cours/enrichir-mutuellement-sa-pratique-pedagogique-avec-le-numerique-empan/

MOOCs eFAN. (2019). ENS de LYON. http://www.ens-lyon.fr/savoirs/moocs/moocs-efan

Mooc EMPAN. (2019, mars 7). Mooc EMPAN  : Le numérique en pédagogie – une révolution ?https://www.youtube.com/watch?v=hjKX0Z3BFew

Parmi les publications d’Eric Bruillard

Bruillard, É. (1991). Mathématiques et enseignement intelligemment assisté par ordinateur : Une vision hypertexte des environnements d’apprentissage [These de doctorat, Le Mans]. http://www.theses.fr/1991LEMA1009

Bruillard, E. (1998). L’ordinateur à l’école : De l’outil à l’instrument. Sciences et Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Éducation et la Formation, 5(1), 63‑80. https://doi.org/10.3406/stice.1998.1659

Bruillard, E. (2010). Le passage du papier au numérique : Le cas du manuel scolaire. In G. G. et L. Trouche (Éd.), Ressources vives. Le travail documentaire des professeurs en mathématiques (p. 217‑232). PUR et INRP. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00496597

Bruillard, É. (2010). Formation à distance : Dispositifs techniques. Distances et savoirs, Vol. 8(2), 207‑221. https://www.cairn.info/revue-distances-et-savoirs-2010-2-page-207.htm

Bruillard, É. (2011a). Le déploiement des ENT dans l’enseignement secondaire : Entre acteurs multiples, dénis et illusions. Revue française de pédagogie. Recherches en éducation, 177, 101‑130. https://doi.org/10.4000/rfp.3410

Bruillard, É. (2011b). Le déploiement des ENT dans l’enseignement secondaire : Entre acteurs multiples, dénis et illusions. Revue française de pédagogie. Recherches en éducation, 177, 101‑130. https://doi.org/10.4000/rfp.3410

Bruillard, É. (2012a). Rencontres Wikimedia 2012-Wikipédia Face aux institutions. Dailymotion – Wikimedia France. https://www.dailymotion.com/video/xzpgqs Bruillard, É. (2012b, mars 22). L’organisation des connaissances dans le contexte du Web. Canal-U. https://www.canal-u.tv/video/fadben_federation_des_enseignants_documentalistes_de_l_education_nationale/l_organisation_des_connaissances_dans_le_contexte_du_web.9836

Bruillard, É. (2017). Former des enseignants pour une école « numérique » et « postmoderne ». Administration & Éducation, 154, 25‑31. https://www.cairn.info/resume.php?ID_ARTICLE=ADMED_154_0025

Bruillard, É. (2018, mars 12). La pensée informatique à l’école : Une interview d’Eric Bruillard. ARCHIPROD. https://edu.ge.ch/site/archiprod/pensee-informatique-a-lecole-interview-deric-bruillard/

Bruillard, E. (2019). Recherches sur les ressources éducatives. Laboratoire EDA – Paris Descartes. http://eda.recherche.parisdescartes.fr/ressources-educatives/

Bruillard, E. (2020, mai 3). Sesame Street et l’évaluation des technologies éducatives. http://www.adjectif.net/spip. http://www.adjectif.net/spip/spip.php?article533

Bruillard, É. (2004). Eportofolio authorship for teachers : Considerations of flexibility and productive constraints. Colloque Europortfolio, 28‑29. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00256071

Bruillard, É., & Baron, G.-L. (2009). Travail et apprentissage collaboratifs dans l’enseignement supérieur : Opinions, réalités et perspectives. Quaderni. Communication, technologies, pouvoir, 69, 105‑113. https://doi.org/10.4000/quaderni.327

Bruillard, E., & Baron, G.-L. (2018). Concevoir et évaluer des outils et ressources numériques pour l’éducation : Une synthèse. In R. Latiner Raby & E. J. Valeau (Éds.), Handbook of Comparative Studies on Community Colleges and Global Counterparts (p. 1‑17). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-53803-7_79-1

Bruillard, É., Baron, G.-L., Mendelson, P., Lombard, F., Pelgrims-Ducrey, G., & Coutret, G. (2002). Pratiquer les TICE. Chapitre 4. Compétences requises. In Pratiquer les TICE (p. 255‑289). De Boeck Supérieur. https://www.cairn.info/pratiquer%20les%20tice–9782206082110-page-255.htm

Bruillard, É., & de Coëtlogon, P. (2018, 4/12). Open Education Leadership Summit Accelerating global progress in open education. Laboratoire EDA – Paris Descartes. http://eda.recherche.parisdescartes.fr/panels-open-education-leadership-summit/

Bruillard, É., Ghabara, K., Huguenin, S., Jolicoeur, P.-L., Laferrière, T., Nadeau-Tremblay, S., Papi, C., & Pelletier, M.-A. (2021). L’apprentissage connecté des jeunes en contexte d’éducation formelle francophone. Canadian Journal of Learning and Technology, 47(4), Article 4. https://doi.org/10.21432/cjlt28060

Bruillard, E., & Laferrière, T. (2019a, janvier 6). Avec les « classes éloignées en réseau », les écoles rurales jouent collectif. The Conversation. http://theconversation.com/avec-les-classes-eloignees-en-reseau-les-ecoles-rurales-jouent-collectif-107553

Bruillard, E., & Laferrière, T. (2019b, janvier 6). Avec les « classes éloignées en réseau », les écoles rurales jouent collectif. The Conversation. http://theconversation.com/avec-les-classes-eloignees-en-reseau-les-ecoles-rurales-jouent-collectif-107553

A consulter aussi

Allouche, E. (2019, décembre 12). Projet incubateur de l’académie de Clermont-Ferrand : Écoles Éloignées en Réseau (ÉER) [Billet]. Éducation, numérique et recherchehttps://edunumrech.hypotheses.org/271

Allouche, E. (2020, juin 26). École, numérique et confinement : Regards croisés 8. Eric Bruillard [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/1749

Publications d’Eric Bruillard sur HAL-Archives ouvertes


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