Entre acceptabilité et appropriation des outils numériques intégrés dans le système éducatif : Le modèle des 4A

Résumé

Résumé en français

Contribution au 13e Colloque International du Réseau Interuniversitaire de PSYchologie du DEVeloppement et de l’Education (RIPSYDEVE) sur un modèle d’appropriation du numérique par les lycéens.

Résumé en anglais

Contribution to the 13th International Colloquium of the Interuniversity Network of PSYchology of Development and Education (RIPSYDEVE) on a model of digital appropriation by high school students.

Source : https://ripsydeve-2020.event.univ-lorraine.fr/

Auteurs

Capucine Bauchet, Université de Lorraine, Laboratoire 2LPN (EA 7489) – DANE, Rectorat de l’Académie Nancy-Metz

Blandine Hubert, Université de Lorraine, Laboratoire 2LPN (EA 7489)

Jérôme Dinet, Université de Lorraine, Laboratoire 2LPN (EA 7489)

Contribution proposée par la DANE de l’académie Nancy-Metz

Extrait

“Le Modèle des 4A présente l’acceptation comme un processus global, qui s’ancre dans un continuum, rassemblant à la fois les représentations et les usages effectifs (voir Figure 1). D’après ce modèle, le processus d’acceptation est composé de quatre étapes, chacune pouvant avoir une temporalité propre. La première, l’acceptabilité, renvoie aux attitudes préalables à l’utilisation du dispositif. Il s’agit alors des intentions a priori et des croyances que les futurs usagers se forment par anticipation (Schade & Schlag, 2003). La deuxième étape, nommée l’acceptation, décrit les perceptions et les attitudes que les utilisateurs peuvent avoir suite à l’expérience d’usage et d’interaction avec l’outil (Bobillier-Chaumon & Dubois, 2009). La troisième étape représente l’adoption du dispositif, autrement dit l’utilisation réelle de celui-ci, son inscription dans les activités des individus (Barcenilla & Bastien, 2009). L’appropriation est la dernière étape du processus, et elle matérialise l’élargissement des usages ainsi que leur transposition dans d’autres milieux (Plantard, 2016 ; Rabardel, 1995).

Figure 1 : Le Modèle des 4A, détaillant le processus d’acceptation du numérique

Selon le Modèle des 4A, chaque étape du processus d’acceptation nécessite que la phase précédente soit acquise de manière positive. Néanmoins, la linéarité temporelle n’est pas figée, dans la mesure où des boucles de rétroaction sont possibles entre les différentes étapes dans le processus (par exemple, l’utilisation réelle d’un outil peut venir influencer les attitudes liées à celui-ci, et donc son acceptation).”

Accéder à l’intégralité de la communication sur HAL-Archives ouvertes

Références

Bauchet, C. (2018). Interaction entre les usages domestiques et en classe des tablettes numériques au lycée : État des lieux, évolutions et perspectives [Thèse en préparation, Université de Lorraine]. http://www.theses.fr/s210705

Bauchet, C., Hubert, B., & Dinet, J. (2020). Entre acceptabilité et appropriation des outils numériques intégrés dans le système éducatif : Le modèle des 4A. 13ème colloque international RIPSYDEVE “ La psychologie du développement et de l’éducation pour le 21ème siècle : nouveaux objets, espaces et temporalités ”, 158‑161. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03107250

Réseau Interuniversitaire de Psychologie du Développement et de l’Éducation : La psychologie du développement et de l’éducation pour le 21ème siècle. (2020). Colloque international du RIPSYDEVE. https://ripsydeve-2020.event.univ-lorraine.fr/

A consulter aussi

Bauchet, C. (2019, décembre). Le numérique chez les lycéens : Entre acceptation, usages et implications. Les rencontres de la recherche en psychologie. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02462190

DNE-TN2. (2020, octobre 29). Le numérique au lycée : Entre prescrit et réel [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2228

DNE-TN2. (2021, avril 14). Accompagner des projets de recherche en académie : Incubateur académique de Nancy-Metz [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2905


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