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EdTech et système scolaire : repenser l’innovation pour favoriser l’appropriation de l’Intelligence Artificielle chez les enseignants ? GTnum #ApproprIA

Résumé

Résumé en français

La visite du GTnum ApproprIA au Learning Technologies Paris 2026 a permis d’explorer les usages actuels de l’IA dans la formation professionnelle, de s’intéresser aux logiques de conception des outils et solutions proposées par les entreprises, pour les comparer dans la mesure du possible, à celles en présence dans le champ des usages éducatifs (scolaires) de l’Intelligence artificielle (IA). Les solutions observées telles que Attensi, Inteach, Valence, Cornerstone OnDemand, Sana privilégient l’accompagnement, la contextualisation et l’alignement avec les besoins spécifiques des organisations, plutôt qu’une automatisation aveugle des apprentissages. L’IA apparaît comme un médiateur des compétences et un levier de transformation des pratiques professionnelles. L’analyse des usages de l’IA dans la formation professionnelle nourrit et élargit notre réflexion sur la relation entre Edtech et sytème scolaire, en interrogeant l’opportunité de développer des outils à destination des enseignants pour soutenir leur développement professionnel et favoriser une appropriation durable de l’IA dans leurs pratiques.

Résumé en anglais

The participation of the GTnum ApproprIA in Learning Technologies Paris 2026 provided an opportunity to understand the current uses of AI in professional training, to examine the design logic behind the tools and solutions offered by companies, and to compare them, as far as possible, with those used in the field of educational (school) applications of Artificial Intelligence (AI). The solutions observed such as Attensi, Inteach, Valence, Cornerstone OnDemand, Sana focus on support, contextualization, and alignment with the specific organizations’ needs, rather than blind automation of learning. AI appears to be a mediator of skills and a lever for transforming professional practices. The analysis of AI uses in professional training broadens our thinking on the relationship between Edtech and the school system, by questioning the advisability of developing tools for teachers to support their professional development and encourage the sustainable appropriation of AI in their practices.

Résumé en espagnol

La visita del GTnum Appropria a Learning Technologies Paris 2026 brindó la oportunidad de explorar los usos actuales de la IA en la formación profesional, examinar la lógica de diseño de las herramientas y soluciones ofrecidas por las empresas y compararlas, cuando fue posible, con las utilizadas en entornos educativos (escolares) para la inteligencia artificial (IA). Las soluciones observadas, como Attensi, Inteach, Valence, Cornerstone OnDemand y Sana, priorizan el apoyo, la contextualización y la alineación con las necesidades específicas de las organizaciones, en lugar de la automatización indiscriminada del aprendizaje. La IA aparece como un mediador de habilidades y una palanca para transformar las prácticas profesionales. Analizar los usos de la IA en la formación profesional informa y amplía nuestro pensamiento sobre la relación entre EdTech y el sistema escolar, al cuestionar la oportunidad de desarrollar herramientas para que los docentes apoyen su desarrollo profesional y promuevan la integración sostenible de la IA en sus prácticas.

Auteurs

Équipe du GTnum #ApproprIA

Visite professionnelle au Learning Technologies Paris – Janvier 2026
©Crédo Cédric Assogba – CC BY 4.0

Un décalage entre EdTech et formation des enseignants ?

De façon générale, l’entrée de l’IA dans les établissements scolaires a mis en évidence la nécessité pour les enseignants de disposer de compétences numériques suffisantes pour leur mise en œuvre dans une logique pédagogique (Assogba, 2025). Cependant, quand nous considérons les projets recensés lors de la phase cartographique de ce GTnum (Mathia – Adaptiv’Math – Smart Enseigno – Lalilo – Navi – Captain Kelly – Plume) il apparaît que ces solutions sont orientées en majeur partie vers les élèves. Si certaines fonctionnalités de ces outils (tableau de bord, évaluation, etc.) fournissent aux enseignants des informations sur le niveau ou la progression des élèves, ces outils sont rarement conçus, voire pas du tout, dans une logique prenant en compte ou participant du renforcement des compétences numériques de l’enseignant. En d’autres termes, la formation et l’accompagnement des enseignants occupent une place marginale dans la conception de ces outils et sont très faiblement pris en compte de façon explicite.

Au vue des solutions d’IA que proposent les entreprises rencontrées au salon LT (Attensi, Inteach, Valence, Cornerstone OnDemand, Sana) dans le champ de la formation professionnelle, il devient alors pertinent de s’interroger sur l’opportunité de concevoir des outils d’IA spécifiquement destinés aux enseignants. Il ne s’agirait plus seulement de les soutenir dans le suivi pédagogique des élèves, mais de leur proposer des dispositifs de formation intégrés pour développer ou renforcer leurs compétences numériques. Plus largement, cette réflexion amène à interroger la relation entre les EdTech et le système scolaire.

L’enseignant au cœur des enjeux d’appropriation de l’IA

L’accompagnement qui est proposé aux enseignants (quand il en existe un) prend le plus souvent la forme de dispositifs pratiques (tutoriels, guides d’utilisation, webinaires, etc.), visant à faciliter la prise en main et l’appropriation des outils. En revanche, la dimension pédagogique est encore à consolider. En effet, l’enseignant a besoin de comprendre, d’interroger et de développer sa littératie et ses compétences sur l’IA, dans un contexte institutionnel et social de plus en plus prescriptif à l’égard non seulement des outils numériques, mais plus récemment des outils intégrant ou basés sur l’IA.

Par ailleurs, nous observons de fortes disparités dans les niveaux d’acculturation à l’IA chez les enseignants (Assogba, 2025). Il devient légitime de s’interroger sur la nécessité de formations approfondies et réflexives sur la place de l’IA dans la société d’aujourd’hui, ainsi qu’un accompagnement durant le processus d’appropriation de ces outils dans les pratiques pédagogiques.

Quels outils EdTech pour la formation des enseignants ?

Quel rôle pour ces nouveaux outils ?  Doivent-ils viser prioritairement l’acculturation à l’IA ? Chercher à optimiser les pratiques pédagogiques existantes ? S’inscrire dans le cadre de la formation initiale ou, plus largement, de la formation continue des enseignants ?

Ces interrogations invitent à repenser la place des EdTech au sein du système scolaire et à interroger leur capacité à soutenir le développement des pratiques professionnelles des enseignants. Il s’agit, plus précisément, de redéfinir les relations entre l’écosystème EdTech et l’institution scolaire, afin de permettre à ces technologies de jouer un rôle élargi : celui de favoriser, chez les enseignants, une intégration pertinente de l’IA dans leurs pratiques pédagogiques ainsi qu’une appropriation durable, critique et contextualisée de l’IA en éducation. L’enjeu n’est pas tant de déterminer quels outils utiliser, mais plutôt de penser des environnements de formation capables d’accompagner les enseignants dans leur développement professionnel, intégrant une appropriation durable, réflexive et éthique de l’IA en éducation.

Références

Assogba, C. (2025). Usages des technologies numériques en éducation : État des lieux sur l’appropriation de l’intelligence artificielle par les enseignants du primaire en France [Mémoire de master, Université de Picardie Jules Verne]. DUMAS. https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-05413666v1

DNE-TN2, & DNE-TN2. (2025, mars 3). L’Intelligence Artificielle au service de la prévision du décrochage scolaire : Présentation du GTnum #DescolIA. https://edunumrech.hypotheses.org/14289

Ministère de l’Éducation nationale. (2025, novembre). Observatoire national des pratiques pédagogiques avec l’intelligence artificielle. Éduscol. https://eduscol.education.fr/4294/observatoire-national-des-pratiques-pedagogiques-avec-l-intelligence-artificielle

A consulter aussi

CREAD-M@rsouin, & DNE-TN2. (2020, avril 6). Les enseignants et le numérique : Productions du GTnum 9 [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/1497

DNE-TN2, & LINE. (2023, juillet 10). Enseigner et apprendre à l’ère de l’intelligence artificielle : Portfolio du GTnum #Scol_IA [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/9593


OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
DNE-TN2 (12 mars 2026). EdTech et système scolaire : repenser l’innovation pour favoriser l’appropriation de l’Intelligence Artificielle chez les enseignants ? GTnum #ApproprIA. Éducation, numérique et recherche. Consulté le 11 avril 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/15v3z


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