Vocabulaire du numérique dans l’éducation et la recherche : références et exemples de ressources

Le numérique dans l’éducation est un vaste champ d’étude qui comporte souvent des questions de vocabulaire, pouvant être en elles-mêmes des sujets d’échanges et de réflexion lorsqu’il s’agit de s’entendre sur le sens précis des termes à employer (notamment dans le cadre d’un projet ou d’une formation). Outre les lexiques propres à chaque champ disciplinaire, il peut être utile d’indiquer, à titre d’information, quelques exemples de références et de travaux de recherche qui, même si ils ne sont pas toujours convergents, proposent une mise au point terminologique à partir de sources et d’institutions identifiables et éventuellement de controverses en cours. 

[Mise à jour : 04/06/21]

1. Références institutionnelles

Ministère de la Culture. (2017). Vocabulaire des TIC (2017). Ministère de la Culture. https://www.culture.gouv.fr/Sites-thematiques/Langue-francaise-et-langues-de-France/Politiques-de-la-langue/Enrichissement-de-la-langue-francaise/FranceTerme/Vocabulaire-des-TIC-2017 

Ministère de la Culture. (2020). France Terme. Ministère de la Culture. http://www.culture.fr/franceterme 

Extrait

“Numérique (n.m.) : Ensemble des disciplines scientifiques et techniques, des activités économiques et des pratiques sociétales fondées sur le traitement de données numériques.”

Numérique (définition). (2021, mars 9). Ministère de la Culture – France Terme. http://www.culture.fr/franceterme/terme/INFO964

Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse. (2020). Livre numérique : Précisions sur le vocabulaire [EduSection]. éduscol, le site des professionnels de l’éducation. https://eduscol.education.fr/numerique/dossier/lectures/livrelec/notions/livre-electronique-livre-numerique 

Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse. (2020). Enseigner avec le numérique. éduscol, le site des professionnels de l’éducation. https://eduscol.education.fr/pid26435/enseigner-avec-le-numerique.html

2. Références académiques

Académie de Paris – Documentation. (2019, février 12). Glossaire du numérique. Académie de Paris. https://www.ac-paris.fr/portail/display.jsp?id=p1_1015658 

Allouche, E. (2014, 2020). Humanités numériques, quelques concepts et références scientifiques. Classeur OneNote. https://huit.re/vocabulaireHN

DANE Créteil. (2010, 2020). Glossaire du numérique. Les MédiaFICHES – Académie de Créteil. http://mediafiches.ac-creteil.fr/?page=glossaire 

Humanités numériques : Une question de lexique. (2014). In THATCamp Saint-Malo 2013. Éditions de la Maison des sciences de l’homme. https://doi.org/10.4000/books.editionsmsh.2189 

Jahjah, M. (2015, janvier 14). Usages ou pratiques : Une (simple) querelle de mots  ? La Revue des Médias. http://larevuedesmedias.ina.fr/usages-ou-pratiques-une-simple-querelle-de-mots 

Massot, M.-L., & Tricoche, A. (2020, février 3). Glossaire. Introduction aux humanités numériques. Digit_Hum. https://digithum.huma-num.fr/ressources/glossaire/

Sorbonne Université, & Université Technologique de Compiègne. (2017, 2020). Lexique critique et empirique du numérique. Transnum – Penser les transformations du / par le numérique. https://transnum.pre.utc.fr/lexique/ 

Université de Rennes 2 -CREAD Marsouin. (2018). Glossaire des GTnum 4 et 9 (Usages des jeunes et appropriation par les enseignants). Ministère de l’Education nationale et de la Jeunesse. https://cache.media.eduscol.education.fr/file/GTnum/42/0/GTnum4-9_DNEGlossaire_978420.pdf 

3. Approches plurielles du numérique éducatif dans la recherche

3.1 Informatique, TICE et numérique

Exemple 1

« « Numérique » sert surtout à circonscrire de manière floue un champ très vaste (celui des technologies de communication de masse et de l’informatique), au sein duquel existent des parcelles très différentes. »

Source : Baron, G.-L. (2014). Élèves, apprentissages et « numérique » : Regard rétrospectif et perspectives. Recherches En Education, 18, 91–103. http://www.mutatice.net/glbaron/lib/exe/fetch.php/baron_article_oct_13_revu.pdf

Exemple 2

« Les TICE, comme le « numérique éducatif », désignent un vaste ensemble allant des matériels informatiques aux contenus multimédias. Une diversité d’acteurs, des industriels aux producteurs de contenus, des collectivités à l’État, des enseignants aux élèves, est donc susceptible de s’y investir, d’étendre son champ d’action sans susciter d’interrogations ou de résistances particulières (Inaudi, 2008 ; Davidenkoff, 2014). »

Source : Inaudi, A. (2017). École et numérique : Une histoire pour préparer demain. Hermès, La Revue, 78, 72‑79. http://www.cairn.info/revue-hermes-la-revue-2017-2-p-72.htm

Voir aussi :

Baron, G.-L., & Boulc’h, L. (2011). Les technologies de l’information et de la communication à l’école primaire. État de question en 2011. EPI. http://www.epi.asso.fr/revue/articles/a1202b.htm

Conseil national d’évaluation du système scolaire. (2020). Numérique et apprentissages scolaires. Cnesco. http://www.cnesco.fr/fr/numerique-et-apprentissages-scolaires/

C’est aussi l’acception implicite dans DEPP. (2014). Le numérique éducatif : Un portrait européen. Ministère de l’Education Nationale de la Jeunesse et des Sports. https://www.education.gouv.fr/le-numerique-educatif-un-portrait-europeen-10745

3.2 Approche pédago-centrée : outil, culture et pédagogie

Exemple 1

« Notons (…) le choix du substantif « numérique » ou de l’expression « numérique éducatif », terminologie en tant que telle significative d’un rapprochement systématique entre mise à disposition de matériels et transformation subséquente des pratiques d’enseignement et des apprentissages. Cette relation de causalité est cependant loin d’être évidente (Amadieu et Tricot, 2014). Pour ce qui regarde les compétences des enseignants, trois axes majoritaires sont déclinés : la maîtrise des outils, les usages disciplinaires et les méthodes d’enseignement, la culture numérique et l’éducation aux médias et à l’information (EMI). Pour ce qui concerne les élèves, les compétences exigées sont relatives à la créativité, la pensée critique, la résolution de problèmes et la capacité à produire des contenus pertinents et de qualité (voir par exemple les items du brevet informatique et Internet [B2i] niveau lycée : travailler dans un environnement numérique évolutif ; être responsable ; produire, traiter, exploiter et diffuser des documents numériques ; organiser la recherche d’informations ; communiquer, travailler en réseau et collaborer). Travail collectif, démarche de projet, production, recherche d’information au moyen des différents médias et outils de recherche à disposition, ces items se retrouvent en partie dans les critères d’évaluation des travaux personnels encadrés (TPE). »

Source : Aillerie, K. (2017). Le « numérique éducatif » à l’épreuve des pratiques scolaires : Petits arrangements avec le marché. Hermès, La Revue, 78, 23‑30. http://www.cairn.info/revue-hermes-la-revue-2017-2-p-23.htm

Exemple 2

« (…) [Le numérique éducatif] ne doit plus être simplement considéré comme un outil et dans une approche techno-centrée, approche qui n’a pas produit de résultats flagrants ces 20 dernières années (du type : il faut mettre des ordinateurs en classe, des TBI, des tablettes, il faut former aux outils numériques…). Le numérique éducatif doit être envisagé comme l’association d’un outil, d’une culture et d’une pédagogie adaptée, chacune de ces trois entités nécessitant une offre de formations auprès du corps enseignant. L’ensemble doit être envisagé avec une approche pédago-centrée, mettant la pédagogie et l’apprenant au cœur du dispositif et non l’enseignant ou la technologie. »

Source : Ceci, J.-F. (2018, février). Pourquoi le numérique éducatif fait-il tant débat autour des bénéfices que l’on peut en attendre  ? Explications via la métaphore de l’amplificateur pédagogique et définition de la pédagogie à l’ère du numérique. ResearchGate. https ://www.researchgate.net/publication/323424587_Pourquoi_le_numerique_educatif_fait-il_tant_debat_autour_des_benefices_que_l’on_peut_en_attendre_Explications_via_la_metaphore_de_l’amplificateur_pedagogique_et_definition_de_la_pedagogie_a_l’ere_du_n

3.3 Approche environnementale et anthropologique

Exemple 1

« L’environnement numérique est un espace structuré par des instruments technologiques divers, permettant aux usagers d’accéder à des ressources et à des services numériques présents sur les machines (ordinateurs, tablettes, smartphones) ou en ligne. »

Source : Hardouin, M., Keerle, R., Thémines, J.-F., Boudesseul, G., Danic, I., David, O., Fontar, B., Guibert, C., Guillemot, L., Mentec, M. L., Plantard, P., & Plouchart-Even, L. (2018). Des fonctions d’un glossaire dans un programme de recherche pluridisciplinaire. EspacesTemps.net Revue électronique des sciences humaines et sociales. https://www.espacestemps.net/articles/des-fonctions-dun-glossaire-dans-un-programme-de-recherche-pluridisciplinaire/

Exemple 2

« Dans le cas du développement des pratiques pédagogiques numériques des enseignants, il semble nécessaire de retenir une approche plus large – « écologique » (écosystémique) – du terme [environnement numérique], comme « l’ensemble des éléments physiques et technologiques qui entourent les acteurs et avec lesquels ils interagissent » (Perret, 2019). Ceci inclut bien entendu les environnements numériques mais aussi les autres supports technologiques et les espaces physiques des classes dans lesquels évoluent les enseignants. »

Source : DNE-TN2, & CREAD-M@rsouin. (2020, avril 6). Les enseignants et le numérique : Productions du GTnum 9 [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/1497

Exemple 3

« À la suite de l’omniprésence du web dans nos vies, le numérique est partout. Il y a encore quelques décennies, on pouvait considérer les technologies informatiques comme des outils puissants et aux fonctions multiples capables d’aider les hommes dans plusieurs champs de la production industrielle et culturelle. Aujourd’hui, cette définition serait du moins réductrice, sinon complètement fausse : le numérique est l’espace dans lequel nous vivons. Il ne s’agit plus d’outils au service des pratiques anciennes, mais d’un environnement dans lequel nous sommes plongés, qui détermine et façonne notre monde et notre culture. » 

Source :   Vitali-Rosati, M. (2014). Pour une définition du « numérique ». Les Presses de l’Université de Montréal. https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/handle/1866/13162

Exemple 4

« Le numérique peut se définir anthropologiquement comme l’ensemble des interactions entre les humains, les machines et les matériaux numérisés. Le numérique, c’est le fait social total de notre civilisation occidentale hypermoderne. Pour l’anthropologue Marcel Mauss un fait social comporte toujours plusieurs dimensions (psychique, symbolique, culturelle, esthétique, historique, politique, économique, juridique…) qui s’articulent les unes avec les autres. »

Source : Plantard, P. (2014). Anthropologie des usages du numérique [Thesis, Université de Nantes]. https://halshs.archives-ouvertes.fr/tel-01164360/document

Exemple 5

« Dans le passage de l’informatique au numérique, c’est l’introduction d’une dimension culturelle, sociale et éthique qui est en jeu, dans une perspective non plus techniciste mais historique et citoyenne. Nous plaidons pour que le fait numérique ne soit plus réduit à des questions d’équipement ou de compétence à manipuler des outils. Encore très présente dans le discours de l’institution, cette focalisation sur les outils prend la place d’une réflexion plus approfondie sur l’écosystème numérique et sur le rôle de l’enseignement au sein de cet environnement. »

Merzeau, L., & Mulot, H. (2017). Les communs : Levier pour l’enseignement (du) numérique à l’école. Hermès, La Revue, 78, 193‑200. http://www.cairn.info/revue-hermes-la-revue-2017-2-p-193.htm

Repères chronologiques

Source : Inaudi, A. (2017). École et numérique : Quelques dates-clés. Hermès, La Revue, 78, 19‑22. http://www.cairn.info/revue-hermes-la-revue-2017-2-p-19.htm

A consulter aussi

DNE-TN2. (2020, janvier 28). Se documenter sur l’état de la recherche : Sites et bases de données de référence [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/825

Epstein, M., & Taous, T. (2021). Numérique [Billet]. Dictionnaire des termes utilisés en formation. https://dicoema.hypotheses.org/233

Laboratoire EMA (Ecole, mutations, apprentissages). (2021). Dictionnaire des termes utilisés en formation. Dictionnaire des termes utilisés en formation. https://dicoema.hypotheses.org/


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