Être élève, être enseignant à l’ère numérique : entre avancées égalitaires et inégalités nouvelles

Résumé

Résumé en français

Présentation du numéro de la revue “Recherches en éducation” (mars 2024) sur les transformations des pratiques d’enseignement-apprentissage à l’ère numérique.

Résumé en anglais

Presentation of the “Recherches en éducation” issue (March 2024) on transformations in teaching-learning practices in the digital age.

Résumé en espagnol

Presentación del número de la revista “Recherches en éducation” (marzo de 2024) sobre las transformaciones de las prácticas de enseñanza y aprendizaje en la era digital.

Il s’agit de comprendre le rôle du numérique dans la fabrication des inégalités de réussite, des différences de parcours.

Présentation générale

“Les mutations technologiques bousculent la forme scolaire et obligent à repenser l’enseignement et le rapport au savoir. Ce numéro propose de contribuer à cette entreprise en envisageant les transformations des pratiques d’enseignement-apprentissage sous l’angle des pratiques socioculturelles et de l’appropriation des technologies. Les questions de coopération et d’autonomisation sont aussi au cœur des analyses. Il s’agit d’articuler l’expérience des enseignants et celle des élèves et de leurs parents. Les auteurs et autrices s’appuient en particulier sur les travaux du programme de recherche e-FRAN IDÉE (Interactions digitales pour l’éducation et l’enseignement), qui pense la transformation des usages numériques éducatifs, notamment scolaires, dans une perspective de réduction des inégalités.”

Extraits (résumés)

“L’article propose une analyse de la différenciation de l’appropriation des ressources numériques par les enseignants en s’intéressant au potentiel transformatif des coopératives pédagogiques numériques (CPN) déployées dans des établissements scolaires en Bretagne, tiers lieux d’accompagnement et de formation des enseignants sur le territoire. Cette analyse a pour origine l’ethnographie du premier collège connecté de Saint-Brieuc. L’expérimentation a été menée entre 2016 et 2020 dans l’académie de Rennes dans le cadre du projet de recherche e-FRAN-IDÉE. La recherche s’est construite en articulation avec la création des quatre CPN par la région académique Bretagne dont les chercheurs ont étudié le fonctionnement. En nous appuyant particulièrement sur les données des CPN des Côtes-d’Armor (22) et du Morbihan (56), nous discutons les enjeux et les finalités de la création de ces tiers lieux dans des établissements scolaires. Les activités des moyens humains (animateurs des CPN, personnes ressources, étudiants-apprentis…) sont au cœur de notre analyse, qui renvoie à la notion de ressource, définie comme l’ensemble des « moyens dont dispose un individu ou un groupe pour mener à bien une action ». Ces moyens dépendent des opportunités offertes par l’environnement, à plus forte raison dans le champ éducatif, et des aptitudes des individus à les mobiliser.” (Perret & Plantard, 2024)

“La recherche IDÉE étudie la mise en place sur le territoire breton des coopératives pédagogiques numériques (CPN), dispositif de formation continue initié par le rectorat inséré dans un dispositif de type living-lab pour proposer à des enseignants des espaces et des temps de partage d’expériences pédagogiques, de production de ressources mais aussi de formation entre pairs, notamment en lien avec leurs usages des technologies numériques. À partir d’une enquête quantitative et qualitative, nous interrogeons ici la relation des enseignants du secondaire aux technologies numériques dans le contexte de leurs pratiques pédagogiques en reliant trois échelles d’analyse : les discours institutionnels prescrivant le recours au numérique ; les usages en classe ; l’acquisition de compétences par la formation et par la collaboration entre enseignants.” (Danic et al., 2024)

“L’étude des inégalités socionumériques depuis les années 1990 a connu des développements théoriques et empiriques soutenus qui ont contribué à consolider ses assises scientifiques et à légitimer sa pertinence sociale, notamment en éducation et en formation. En revanche, elle a peu interrogé l’amont des inégalités socionumériques d’usage de sorte que le rôle de la conception dans la fabrique des inégalités socionumériques en éducation et en formation a peu été exploré. Aussi, l’objectif de cet article théorique est de clarifier la relation entre la conception des technologies éducatives et les inégalités socionumériques d’usage en éducation et en formation afin de mieux comprendre comment la première participe des secondes. Pour ce faire, nous mobilisons la métaphore du script proposée par Madeleine Akrich (1987) et reprise sous l’angle des rapports de pouvoir par les études féministes du Social Shaping of Technology (SST).” (Collin, 2024)

Autres extraits

“Au final, les usages pédagogiques numériques varient du fait d’un équipement qui n’existe pas à même hauteur dans tous les établissements, du fait des dispositions numériques de l’enseignant, d’une inclination à innover pédagogiquement, du fait de ses pratiques de formation numérique, en lien avec les collaborations qui s’instaurent entre collègues. Comme pour d’autres collaborations professionnelles (Barrère, 2002), le partage de compétences entre collègues s’appuie sur des proximités sociales et culturelles, entretenues parfois aussi par la proximité disciplinaire. (…)

Malgré un cadre supposément identique, applicable indifféremment (programmes, curricula, organisation hiérarchique, référentiel de compétences des enseignants, etc.), les élèves sont impliqués très diversement dans des activités pédagogiques numériques selon les établissements et selon leurs enseignants. Ceci, de fait, aboutit à une éducation numérique inégalitaire : les élèves n’expérimentent pas les outils numériques à même hauteur et n’acquièrent pas les mêmes compétences, ni en variété ni en degré.

La formation et l’accompagnement des enseignants ainsi que la mise à disposition d’équipements fonctionnels paraissent constituer des voies de réduction de ces inégalités entre élèves. De façon plus fondamentale, nos enquêtés utilisateurs du numérique se positionnent dans une pédagogie avec le numérique et peu/pas dans une éducation au numérique.” (Danic et al., 2024)

Références [articles du dossier]

Collin, S. (2024). La place de la conception des technologies éducatives dans les inégalités socionumériques d’usage. Recherches en éducation, 55, Art. 55. https://doi.org/10.4000/ree.12420

Danic, I., Lefort, T., & Mell, L. (2024). Aux sources des inégalités face au numérique, le rapport des enseignants du secondaire aux technologies numériques : Retrait, appropriation ou partage ? Recherches en éducation, 55, Art. 55. https://doi.org/10.4000/ree.12402

El Hage, S., Boilevin, J.-M., Gueudet, G., & Lebaud, M.-P. (2024). Soutenir le choix de ressources pour des usages du numérique favorisant l’autonomie des élèves : Mise en regard d’une grille d’analyse dans deux disciplines. Recherches en éducation, 55, Art. 55. https://doi.org/10.4000/ree.12437

Fabre, M. (2024). Christophe Point, La pensée éducative de John Dewey. Recherches en éducation, 55, Art. 55. https://doi.org/10.4000/ree.12542

Grimault-Leprince, A., Brun, S. J.-L., & Plantard, P. (2024). Être élève, être enseignant à l’ère numérique : Entre avancées égalitaires et inégalités nouvelles—Édito. Recherches en éducation, 55, Art. 55. https://doi.org/10.4000/ree.12377

Grimault-Leprince, A., Le Trividic Harrache, L., & Mell, L. (2024). Usages numériques domestiques et réussite scolaire. Le rôle de la socialisation familiale. Recherches en éducation, 55, Art. 55. https://doi.org/10.4000/ree.12427

Gueudet, G., Brun, S. J.-L., Bouil, A. L., Hénaff, C. L., Riou-Azou, G., & Srey, S. (2024). Numérique et autonomisation des élèves : Quelle formation initiale des enseignants ? Recherches en éducation, 55, Art. 55. https://doi.org/10.4000/ree.12457

Perret, D., & Plantard, P. (2024). Capital culturel numérique des enseignants et territoires apprenants. Analyses des ressources et des parcours d’appropriation du numérique par les enseignants dans des tiers lieux coopératifs. Recherches en éducation, 55, Art. 55. https://doi.org/10.4000/ree.12394

Petit, M., Monney, N., & Gremion, C. (2018). Enjeux et tensions de l’implantation et de l’utilisation du portfolio numérique en enseignement supérieur. The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 9(3). https://doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2018.3.2

Pulido, L. (2024). Maurizio Alì, Autochtonie et question éducative dans les Outre-mer, une enquête comparative en Guyane et en Polynésie française. Recherches en éducation, 55, Art. 55. https://doi.org/10.4000/ree.12514

Sacristán, A. I., Santacruz Rodríguez, M., Miranda Quintero, M. de L., Ramírez, H. E., & Rico, S. E. P. (2024). Inégalités d’accès, de formation et d’utilisation des technologies numériques pour les mathématiques à l’école dans deux pays d’Amérique latine : La Colombie et le Mexique. Recherches en éducation, 55, Art. 55. https://doi.org/10.4000/ree.12552

Tucker, A., Fluckiger, C., & Gidel, T. (2024). Apprendre à travailler ensemble : Influences de l’espace de travail numérique sur l’engagement dans la collaboration. Recherches en éducation, 55, Art. 55. https://doi.org/10.4000/ree.12444

A consulter aussi

Allouche, E. (2021, septembre 29). Numérique et éducation : Approche sociocritique et systémique [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/3602

DNE-TN2. (2024, janvier 4). Groupes thématiques numériques 2020-2022 : Portfolios [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/10768

DNE-TN2, & CREAD – Université de Rennes 2. (2020a, mars 25). Pratiques et usages numériques des jeunes : Productions du GTnum 4 [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/?p=1429

DNE-TN2, & CREAD – Université de Rennes 2. (2020b, avril 6). Les enseignants et le numérique : Productions du GTnum 9 [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/1497

DNE-TN2, & CREAD-M@rsouin. (2023, octobre 9). Numérique et éducation – prise en compte des disparités sociales et territoriales : Portfolio du GTnum CREAD #disparites_num [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/9996

Mission Monteil. (2023). E-FRAN : Espaces de formation, de recherche et d’animation numériques. e-FRAN. https://e-fran.education.gouv.fr/

Productions scientifiques e-Fran et ProFan du Programme d’investissements d’avenir. (2018-2021). HAL Université de Lorraine. https://hal.univ-lorraine.fr/EFRAN/



Citer ce billet
DNE-TN2 (2024, 12 mars). Être élève, être enseignant à l’ère numérique : entre avancées égalitaires et inégalités nouvelles. Éducation, numérique et recherche. Consulté le 15 juin 2024, à l’adresse https://doi.org/10.58079/w04u

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