Résumé

Résumé en français

Publication du document de recommandations du groupe thématique numérique EPSYLON #ErgoApprentissages : aide méthodologique pour le travail à la maison.

Résumé en anglais

Publication of the recommendations document from the EPSYLON digital thematic group #ErgoApprentissages: methodological help for homework.

Résumé en espagnol

Publicación del documento de recomendaciones del grupo temático digital EPSYLON #ErgoApprentissages: ayuda metodológica para los deberes.

Présentation générale

Entité porteuse et composition du GTnum EPSYLON #ErgoApprentissages

Laboratoire(s) porteur(s) : Laboratoire EPSYLON Université Paul Valéry Montpellier 3
Laboratoire CLLE, CNRS et Université Toulouse Jean Jaurès
Territoires académiques associés : DANE Montpellier ; DRNE Bourgogne Franche-Comté ; DANE Rennes ; DRANE Nouvelle Aquitaine ; DANE
Poitiers ; DANE Versailles

Programme d’actions et axes de travail

Axe 1. Identifier les tâches prescrites par les enseignants dans le cadre du travail à la maison, ainsi que les besoins des élèves à distance, avant
le confinement, pendant le confinement et après celui-ci. Il s’agit en particulier de savoir quelles tâches sont apparues pendant le confinement et quelles sont restées à l’issue de celui-ci.
Axe 2. Établir une synthèse de la littérature empirique internationale à propos des tâches prescrites dans le cadre du travail à la maison et des
apprentissages autorégulés, pour en extraire des recommandations
Axe 3. Co-construire un dispositif d’appropriation, d’évaluation et de validation des recommandations, en fonction des besoins qui auront été
identifiés dans l’axe 1. Il s’agit précisément d’évaluer si les enseignants s’approprient ces recommandations et si elles leur permettent
effectivement d’améliorer les apprentissages des élèves.

Pour, dans un second temps, produire collectivement un deuxième ensemble de recommandations cette fois-ci validé par les enseignants et rédigé d’une manière qui corresponde exactement à leurs besoins, c’est-à-dire qui leur permette de concevoir eux-mêmes les situations d’étude en autonomie.

La démarche proposée est celle de l’ergonomie : comprendre ce que font les personnes au travail pour proposer des pistes d’amélioration en se
basant sur les connaissances scientifiques disponibles ; puis, concevoir d’une façon participative, centrée sur les personnes au travail, d’un outil
utile, utilisable et acceptable (en éducation, on parle aujourd’hui d’« ingénierie coopérative » pour désigner cette démarche).

Présentation du document de recommandations

Ce document présente une aide méthodologique pour les enseignants qui souhaitent améliorer les devoirs qu’ils donnent à leurs élèves. Cette aide est aussi conçue pour des enseignants débutants qui ne se sentiraient pas sûrs d’eux dans ce domaine.
Sources (extraits) :
– analyse de 330 « devoirs à la maison » donnés par des enseignants pendant et après le confinement ;
– analyse basée sur la façon dont le Cned présente le travail à réaliser à ses élèves ;
– réponses de 39 enseignants sur les devoirs à la maison qu’ils donnent à leurs élèves ;
– analyse de la littérature internationale sur les devoirs à la maison ;
– analyse de tâches et difficultés rencontrées par 186 élèves dans le cadre de devoirs à la maison, ainsi que des représentations qu’ont les élèves des attentes de leurs professeurs ;
– étude des effets de consignes données sous forme de vidéo, dans le cadre des devoirs à la maison ;
– étude des effets de consignes données aux parents pour aider leur enfant à être autonome dans les devoirs à la maison ;
– étude des effets de consignes métacognitives, dans le cadre des devoirs à la maison ;
– analyse de performances, charge cognitive et motivation dans une tâche d’apprentissage en présence ou, au contraire, à distance.
Co-conception de cette aide avec trois groupes d’enseignants (élémentaire, collège, lycée), puis évalué et révisé cette aide avec deux autres groupes d’enseignants.

Document à télécharger

Document de recommandations du GTnum EPSYLON #ErgoApprentissages : Pourquoi et comment donner du travail à la maison ? Une aide méthodologique

Références

CSEN. (2023). GT 5—Métacognition et confiance en soi. Conseil scientifique de l’éducation nationale. https://www.reseau-canope.fr/conseil-scientifique-de-leducation-nationale-site-officiel/groupes-de-travail/gt-5-metacognition-et-confiance-en-soi.html

Puma, S., & Tricot, A. (2021). Prendre en compte la mémoire de travail lors de la conception de situations d’apprentissage scolaire. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l’enfant, 171, 217‑225.

Réseau Canopé. (2023). Enseigner avec les sciences cognitives—Formation Canotech. Canotech. https://www.canotech.fr/resultats?th=enseigner-avec-les-sciences-cognitives

Tricot, A., & Arguel, A. (2023). Plan de gestion des données du projet “ Vers une ergonomie des tâches d’étude en autonomie : Consignes, régulations et organisations temporelles ”. https://hal.science/hal-04285679

A consulter aussi

Bisson-Vaivre, C. (2018). Le travail personnel de l’élève. Réseau Canopé. https://cdn.reseau-canope.fr/archivage/valid/NT-le-travail-personnel-de-l-eleve-17545-13179.pdf

DNE-TN2. (2020, septembre 2). Actualité des partenaires : Quelles nouvelles complémentarités entre la présence et la distance ? (André Tricot, CanoTech, Réseau Canopé 31/08/20) [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2042

Réseau Canopé. (2023). Développer l’autonomie des élèves—Formation Canotech. Canotech. https://www.canotech.fr/thematiques/1/developper-lautonomie-des-eleves

---

---