Enseigner en contexte hybride : Portfolio du GTnum ICARE #pratiqueshybrides

Résumé

Résumé en français

Publication du portfolio du groupe thématique numérique GTnum ICARE #pratiqueshybrides : enseigner en contexte hybride.

Résumé en anglais

Publication of the portfolio of the GTnum ICARE digital theme group #pratiqueshybrides: teaching in a hybrid context.

Résumé en espagnol

Publicación del portafolio del grupo temático digital GTnum ICARE #pratiqueshybrides: la enseñanza en un contexto híbrido.

L’invitation à dépasser la juxtaposition présentiel-distanciel a permis d’identifier des « connecteurs » dans et hors les murs, susceptibles d’instaurer une réelle continuité éducative, au-delà de l’injonction à assurer la « continuité pédagogique ».

Présentation générale et extraits

Lors de la période de confinement-déconfinement liée à la pandémie de Covid-19, les enseignants ont dû trouver des solutions pour s’adapter à de nouvelles modalités mêlant présentiel et distanciel selon différents degrés d’hybridation. Ils ont été conduits, à travers des dispositifs (« école à la maison », « classe virtuelle », etc.) ou de manière empirique, à expérimenter des formes d’enseignement à distance, inspirées de l’enseignement en présentiel mais essayant de s’en détacher de manière à être plus efficaces, et à essayer de donner plus d’autonomie aux élèves.
À partir de connaissances scientifiques sur l’hybridation des pratiques enseignantes et d’observables issus de recherches sur les postures professionnelles, le projet de recherche a permis d’interroger et de documenter les pratiques enseignantes afin de mieux comprendre les processus sous-jacents qui accompagnent, freinent ou encouragent les pratiques hybrides, aussi variées soient-elles. Des changements ont pu être observés dans la sphère scolaire, qui ne se limite plus aux « murs de la classe ».

L’invitation à dépasser la juxtaposition présentiel-distanciel a permis d’identifier des « connecteurs » dans et hors les murs, susceptibles d’instaurer une réelle continuité éducative, au-delà de l’injonction à assurer la « continuité pédagogique ».

Axes de travail

Pratiques hybrides des enseignants


Cet axe s’attache à identifier les pratiques et représentations du travail enseignant en contexte « hybride » en lien avec les usages réels du numérique, en prenant appui sur des résultats d’enquête et des entretiens effectués pendant ou après le confinement.

Prise en compte des effets de contexte


Cet axe se concentre sur la prise en compte des « effets de contexte » géographiques, sociaux et culturels dans lesquels s’inscrivent les pratiques enseignantes, en fonction des formes et degrés d’instrumentation : les contextes numériques sont notamment très divers en raison de conditions d’équipement et d’accès très inégales.

Accompagnement au changement

Cet axe est consacré à accompagner les évolutions du « métier enseignant » du point de vue de l’acquisition de nouvelles compétences et de nouvelles connaissances. Il cherche à cibler les pratiques pédagogiques antérieures et à définir les nouvelles pratiques à coconstruire.
Dans ce cadre, un parcours M@gistère sur la manière d’hybrider un parcours de formation a été conçu en partenariat avec la DANE de l’académie de La Réunion.

Document à télécharger

Portfolio du GTnum ICARE #pratiqueshybrides

Références

Chaîne de la DRANE de L’académie de La Réunion. (2023). Enseigner en mode hybride—Séminaire Inter-académique—Conférence introductive. Numérique Éducatif. https://tube-numerique-educatif.apps.education.fr/w/bPs1Herqo3NKw27HEJdHQs

DNE-TN2. (2023, juin 8). Enseigner en contexte hybride : Quelle évolution des pratiques pédagogiques, des postures et des gestes professionnels ? GTnum ICARE #pratiqueshybrides [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/9357

Genevois, S. (2023a). Bibliographie du GTnum ICARE #pratiqueshybrides [Bibliographie]. Zotero. https://www.zotero.org/groups/2847829/gest-pro/library

Genevois, S. (2023b). GTnum GEST-PRO #PratiquesHybrides—Enseigner en contexte hybride. Plan de gestion de données. https://doi.org/10.5281/zenodo.10118824

Genevois, S. (2023c). GTnum GEST-PRO #PratiquesHybrides—Enseigner en contexte hybride. Ressources de formation. https://doi.org/10.5281/zenodo.10117738

Genevois, S., Lefer-Sauvage, G., & Wallian, N. (2020). Questionnaire d’enquête auprès des enseignants ”Confinement et continuité pédagogique” [Research Report]. ICARE. https://hal.science/hal-02934483

Genevois, S., & Wallian, N. (2022, juin). Enseigner en mode hybride. Quels changements pour l’École ? Quelles nouvelles compétences professionnelles ? Conférence introductive. Séminaire inter-académique La Réunion-Mayotte. https://hal.science/hal-03707179

A consulter aussi

DNE-TN2. (2020a, octobre 27). École, numérique et confinement : Quels sont les premiers résultats de la recherche en France ? [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2215

DNE-TN2. (2020b, décembre 23). Ecole, numérique et confinement : Bibliographie [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2497

DNE-TN2. (2021a, janvier 26). École, numérique et confinement : Situation à l’international et état la recherche en France (visuels bilingues) [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2602

DNE-TN2. (2021b, février 17). Enseignement en contexte hybride et professionnalité enseignante : Actualité du #GTnum ICARE #pratiqueshybrides (février 2021) [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2681

DNE-TN2. (2021c, juin 10). Atelier du #GTnum PERSEUS #InteractionHybridation #EIAH2021 : Supports de présentation [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/3083

DNE-TN2. (2021d, septembre 22). Numérique, éducation et crise sanitaire (Revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie) [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/3561

DNE-TN2. (2021e, octobre 17). Transformation pédagogique et développement professionnel des enseignants en coélaboration de connaissances : Transformer les défis du COVID-19 en opportunités [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/3671

DNE-TN2. (2021f, octobre 26). Numérique, éducation, savoirs et formation : Actualité des thèses francophones en accès ouvert (2018-2020) [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2628

DNE-TN2. (2022a, mars 29). Le concept de présence à distance : Apports de la recherche, d’après les travaux d’Annie Jézégou [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/4066

DNE-TN2. (2022b, mai 24). Aider les élèves à apprendre à l’école en période de confinement – GTnum CIRCEFT #PLEIADES [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/5111

DNE-TN2. (2022c, mai 24). Aider les élèves à apprendre à l’école en période de confinement – GTnum CIRCEFT #PLEIADES [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/5111

DNE-TN2. (2022d, juin 2). Séminaire interacadémique sur l’hybridation : Actualité du GTnum ICARE #pratiqueshybrides (8 juin 2022) [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/5254

DNE-TN2. (2023, octobre 9). Numérique et éducation – prise en compte des disparités sociales et territoriales : Portfolio du GTnum CREAD #disparites_num [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/9996



Citer ce billet
DNE-TN2 (2023, 23 novembre). Enseigner en contexte hybride : Portfolio du GTnum ICARE #pratiqueshybrides. Éducation, numérique et recherche. Consulté le 3 mars 2024, à l’adresse https://doi.org/10.58079/o3ay

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