Le numérique dans l’éducation est un vaste champ d’étude qui comporte souvent des questions de vocabulaire, pouvant être en elles-mêmes des sujets d’échanges et de réflexion lorsqu’il s’agit de s’entendre sur le sens précis des termes à employer (notamment dans le cadre d’un projet ou d’une formation). Outre les lexiques propres à chaque champ disciplinaire, il peut être utile d’indiquer, à titre d’information, quelques exemples de références et de travaux de recherche qui, même si ils ne sont pas toujours convergents, proposent une mise au point terminologique à partir de sources et d’institutions identifiables et éventuellement de controverses en cours.
Un incubateur académique est un dispositif permettant de faciliter le montage de projets d’initiatives locales tournées vers l’innovation pédagogique en environnement numérique. C’est un dispositif d’appui aux appels à projet, constitué à partir des propositions de la Délégation académique au numérique éducatif, qui offre l’opportunité de travailler de façon plus étroite avec les acteurs locaux et de produire des études et des recherches qui bénéficieront à l’ensemble de la communauté éducative.
A destination des académies (notamment enseignants, porteurs de projets, personnel d’encadrement, formateurs) et des partenaires, nous proposons ici une liste des principaux événements scientifiques à venir.
N’hésitez pas à poster un commentaire si vous repérez un autre événement ayant vocation à y figurer.
La revue en ligne Adjectif propose un article sur l’utilisation d’un réseau social en français. Cet article, issu d’une thèse de doctorat (Aljerbi Asad, 2018), en propose une synthèse en insistant sur la caractérisation des échanges observés et sur la façon dont ils ont contribué à “l’émergence d’une communauté virtuelle” (“partage d’une micro-culture, gestion des conflits, sentiments d’appartenance, dévoilement de soi, l’humour”) à partir d’un groupe d’apprentissage en langue (étudiants francophones libyens) créé sur un réseau social.
Ce livret, rédigé dans le cadre des travaux du groupe thématique numérique 6 (“Modes d’appropriation des ressources” animé par le STEF Cachan – Université Paris Descartes), présente de façon très concrète et vivante la façon dont les enseignants organisent leurs ressources (documents de cours, manuels scolaires, informations trouvées sur Internet).
Panorama de quelques sites, revues et bases de données de référence pour se documenter sur la recherche en matière de numérique dans l’éducation.
Résumé en anglais
Overview of some reference sites, journals and databases for research on digital education.
Résumé en espagnol
Panorama de algunos sitios, revistas y bases de datos de referencia para documentarse sobre la investigación en educación digital.
[Mise à jour : 15/07/24]
Nous espérons que ces informations seront utiles aux enseignants, personnels d’encadrement, médiateurs et formateurs qui ont à aborder le thème du numérique dans l’éducation.
Présentation générale
A destination des enseignants, formateurs, personnels d’encadrement nous indiquons ici une liste des sites, revues, catalogues et bases de donnéesde référence à connaître et à pratiquer lorsqu’il s’agit de s’informer sur l’état de la recherche en matière de numérique dans l’éducation.
Nous espérons que ces informations seront utiles, notamment aux enseignants qui préparent le CAFIPEMF (Certificat d’aptitude aux fonctions d’instituteur ou de professeur des écoles maître formateur) ou le CAFFA (Certificat d’Aptitude aux Fonctions de Formateur Académique) et qui ont à aborder le thème du numérique dans l’éducation, ainsi qu’aux référents numériques chargés d’accompagner leurs collègues dans les écoles, collèges et lycées.
Nous proposons ici un focus sur quelques travaux en accès ouvert (sur la période 2015-2019), publiés sur des sites universitaires, ministériels ou déposés dans des archives ouvertes, qui permettent d’avoir un aperçu de l’état de la recherche et des problématiques en cours sur le numérique dans l’éducation. En plus de la référence, nous indiquons le nombre de pages, le résumé (ou un extrait significatif lorsque celui-ci n’est pas fourni) en soulignant les mots clés.
Ce deuxième focus est consacré au thème de la culture numérique en rapport avec la forme scolaire, l’enseignement et l’apprentissage.
Nous proposons ici un focus sur quelques articles et travaux francophones en accès ouvert (sur la période 2015-2019), publiés sur des sites universitaires, ministériels ou déposés dans des archives ouvertes, qui permettent d’avoir un aperçu de l’état de la recherche et des problématiques en cours sur le numérique dans l’éducation. En plus de la référence, nous indiquons le nombre de pages (lorsqu’il est renseigné), le résumé (ou un extrait significatif lorsque celui-ci n’est pas fourni) en soulignant les mots clés.
Ce premier focus est consacré aux aspects généraux et à la question des ressources.
Le projet 2ANC-Approche anthropologique du numérique dans les collèges (2012-2018), conduit par le CREAD (Centre de recherche sur l’éducation, les apprentissages et la didactique) de l’Université de Rennes 2, “concerne l’évolution des pratiques numériques des enfants, des adolescents et des enseignants dans ses articulations avec les parcours scolaires des jeunes et les modèles pédagogiques des professeurs” avec “pour objectif de répondre à une double problématique, scientifique et opérationnelle, d’amélioration de l’appropriation du numérique par les élèves et par les enseignants grâce à l’accompagnement et la formation.”
Nous publions ici deux productions du groupe thématique numérique animé par l’IFé (Institut Français de l’Education) et consacré au thème “Nouveaux espaces d’apprentissage, objets connectés et apports dans les environnements scolaires”.
Le groupe thématique numérique 7, consacré au thème Immersion numérique et virtualité et animé par Réseau Canopé en partenariat avec la DNE, a regroupé des chercheurs, des enseignants et d’autres acteurs de l’éducation et de la formation sur les apports de la RV (réalité virtuelle) dans le domaine pédagogique, notamment par le biais de l’immersion permettant à l’utilisateur d’agir, sur les plans sensoriels et cognitifs, d’une façon proche de celle qu’il pourrait avoir dans le monde réel.
L’immersion faciliterait notamment l’apprentissage des gestes techniques, la mémorisation lexicale à court terme ou la compréhension de réactions abstraites (par exemple en chimie).
« Ensemble de pratiques de recherche à l’intersection des technologies numériques et des différentes disciplines des sciences humaines », les humanités numériques désignent à la fois un champ d’étude, une communauté de praticiens et un « dialogue interdisciplinaire sur la dimension numérique des recherches en sciences humaines et sociales, au niveau des outils, des méthodes, des objets d’études et des modes de communication (Dacos & Mounier, 2014). »
Le dispositif Écoles Éloignées en Réseau (ÉER), qui a fait ses preuves au Québec, a été initié en 2002. Une école devient une ÉER lorsqu’elle encourage enseignants et élèves à utiliser des technologies de télécollaboration (visioconférence et forum) pour apprendre et travailler avec une ou d’autres classes, sans oublier les ouvertures vers les communautés locales, les régions, voire le reste du monde.
Source : Académie de Clermont-Ferrand
Dans le cadre d’un projet incubateur conduit avec le soutien de la Direction du numérique pour l’éducation (Ministère de l’Education nationale et de la Jeunesse), l’académie de Clermont-Ferrand a ainsi mis en oeuvre ce dispositif, tant pour l’environnement d’apprentissage des élèves en zone rurale, que pour la mutualisation des outils et échanges entre enseignants.
Piloté par l’Inspection générale, dans le cadre du projet académique des renforcements du lien entre école, famille et communauté, ce projet a été mené à partir de 2015 par la DANE de l’académie de Clermont-Ferrand, en partenariat avec le laboratoire ACTé (Activité Connaissance Transmission Éducation), l’ESPE (désormais INSPÉ) académique et le STEF-Cachan.
Diverses expérimentations en réseau et à distance ont vu le jour, comme l’apprentissage de la géométrie, l’acquisition de compétences linguistiques ou un travail sur le lexique.
Au-delà des écoles rurales, le projet vise un public international francophone proposant des activités destinées aux classes et aux élèves ainsi qu’un espace de présentation et d’échanges à l’attention des enseignants, formateurs, équipes éducatives.
Du 16 au 18 octobre 2019, le colloque international francophone Écoles, territoire et numérique : quelles collaborations, quels apprentissages ? avait pour objectif de s’interroger sur les enjeux, apports et limites de la mise en réseaux des écoles dans un contexte d’évolutions technologiques, structurelles et politiques. Ce colloque a également permis la présentation de travaux collaboratifs menés dans divers contextes scolaires et territoriaux (Québec, Madagascar, Cameroun, Maroc, etc.).
Ecoles, territoires et numérique : Quelles collaborations ? Quels apprentissages ? (2019, octobre). Consulté 26 novembre 2019, à l’adresse Ecoles, territoires et numérique—Sciencesconf.org https://ecole-reseaux.sciencesconf.org/
Laferriere, T. (2008). Les communautés d’apprenants en réseau au bénéfice de l’éducation. Encounters in Theory and History of Education, 6. https://doi.org/10.24908/eoe-ese-rse.v6i0.626
Laferrière, T. (2017). Les défis de l’innovation selon la théorie de l’activité : Le cas de l’école (éloignée) en réseau. Canadian Journal of Education | Revue canadienne de l’éducation. Consulté à l’adresse http://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/3110/2412
Laferrière, T. (2020). La recherche en partenariat pour l’enseignement d’hier à demain. Revue hybride de l’éducation, 4(1), 94‑115. https://doi.org/10.1522/rhe.v4i1.974
La Direction du numérique pour l’éducation publie sur Eduscol deux documents sur les learning analytics, produits par l’Université Pierre et Marie Curie, laboratoire d’informatique de Paris VI (LIP6/équipe MOCAH).
