Éducation, numérique et recherche
Veille et diffusion des travaux de recherche sur le numérique dans l’éducation
Terminologie
Rapports scientifiques
Documents de référence
Le Cnesco (Centre national d’étude des système scolaires) publie un dossier sur le thème “Numérique et apprentissages scolaires”. Ce dossier est le “fruit de deux années de travail” et a “mobilisé une douzaine de chercheurs“.
Comment analyser l’évolution des pratiques professionnelles des enseignants dans un contexte où l’ensemble des équipes éducatives a été contraint de passer à un enseignement distanciel ou hybride en situation d’urgence ?
C’est l’objet de l’intervention de Sylvain Genevois, Nathalie Wallian, Gaëlle Leferet et Jacques Kerneis, du laboratoire ICARE (Université de La Réunion) dans le cadre des états généraux numérique de l’éducation territorialisés pour les académies de la Réunion et de Mayotte.
Comment aborder le thème de l’enseignement de la culture numérique dans les établissements scolaires ? Un exemple de problématisation de cette question est proposé par le mémoire présenté en septembre 2020 par Jonathan Tessé, sous la direction de Christine Michel (Université de Poitiers) pour l’obtention du grade de Master Mention « Information Communication » et ayant pour titre : « Développer la culture numérique des collégiens : entre commande institutionnelle et compréhension de la notion par les enseignants » (nous en publions ici une version mise à jour par l’auteur en octobre 2020).
Jonathan Tessé est conseiller en numérique pour l’éducation à la délégation régionale du numérique pour l’éducation (région académique Bourgogne – Franche-Comté), après avoir été professeur des écoles, animateur TICE puis DAN adjoint pour le premier degré.
Réseau Canopé publie un webinaire animé par André Tricot le 31/08/20 sur les complémentarités entre enseignement présentiel et enseignement distanciel. Ce webinaire, mis en ligne sur la chaîne CanoTech, aborde la thématique en trois temps :
Titre original : A report about Education, Training Teachers and Learning Artificial Intelligence : Overview of key issues.
L’intelligence artificielle (IA) prenant une part importante dans nos vies, la question de l’éducation à l’IA devient de plus en plus pertinente. Nous soutenons dans ce document que, bien qu’il soit peut-être prématuré d’enseigner l’IA, nous recommandons une éducation à cinq piliers ou questions fondamentales qui devraient être d’une grande utilité à l’avenir : la sensibilisation aux données ou la capacité à construire, manipuler, visualiser de grandes quantités de données ; la compréhension du caractère aléatoire et l’acceptation de l’incertitude ou la capacité à vivre dans un monde où les modèles cessent d’être déterministes ; le codage et la pensée informatique ou les compétences permettant à chacun de créer avec du code et de résoudre des problèmes par des algorithmes ; la pensée critique adaptée à la société numérique et enfin une série de questions permettant de comprendre notre propre humanité face aux changements induits par l’IA.
de la Higuera, C. (2019). A report about Education, Training Teachers and Learning Artificial Intelligence : Overview of key issues. Knowledge 4 All Foundation Ltd (K4A). https://www.k4all.org/wp-content/uploads/2019/11/Teaching_AI-report_09072019.pdf
Continuer la lecture de « L’éducation, la formation des enseignants et l’apprentissage de l’intelligence artificielle : un aperçu des questions clés »Titre original : Envisioning AI for K-12: What Should Every Child Know about AI ?
L’omniprésence de l’Intelligence Artificielle (IA) dans la société signifie que le temps est venu de réfléchir à ce que les citoyens instruits du 21e siècle devraient savoir sur ce sujet. En mai 2018, l’Association pour l’avancement de l’intelligence artificielle (AAAI) et l’Association des professeurs d’informatique (CSTA) ont formé un groupe de travail conjoint pour élaborer des directives nationales pour l’enseignement de l’IA aux élèves de la maternelle à la terminale. Inspirées des normes nationales de la CSTA pour l’enseignement de l’informatique de la maternelle à la Terminale, les lignes directrices sur l’IA pour la maternelle à la Terminale définiront ce que les élèves de chaque groupe d’âge devraient savoir sur l’intelligence artificielle, l’apprentissage machine et la robotique. Le groupe de travail AI for K-12 est également en train de créer un répertoire de ressources en ligne où les enseignants peuvent trouver des vidéos, des démonstrations, des logiciels et des descriptions d’activités liés à l’IA qu’ils peuvent intégrer dans leurs plans de cours. Cette conférence invite la communauté des chercheurs en IA à réfléchir sur les grandes idées en IA que chaque élève de la maternelle à la Terminale devrait connaître, et sur la manière dont nous devrions communiquer avec le public sur les progrès de l’IA et leur impact futur sur la société. C’est un appel à l’action pour que davantage de chercheurs en IA deviennent des éducateurs en IA, en créant des ressources qui aident les enseignants et les élèves à comprendre notre travail.
Touretzky, D., Gardner-McCune, C., Martin, F., & Seehorn, D. (2019). Envisioning AI for K-12 : What Should Every Child Know about AI ? Proceedings of the AAAI Conference on Artificial Intelligence, 33, 9795‑9799. https://doi.org/10.1609/aaai.v33i01.33019795
Pour éclairer les débats, contributions et retours d’expériences qui ont lieu en académies et au niveau national dans le cadre des Etats généraux du numérique pour l’éducation, signalons la parution du numéro 30 de la revue Distance et Médiation des Savoirs, en accès ouvert, consacré au thème de l’hybridation : “Entre distance et présence : la formation à l’heure de l’hybridation“.
Présentation de la revue :
“Distances et Médiations des Savoirs a pour objet l’accès à la connaissance et ses évolutions, dans le cadre de la formation à distance (au sens large) et de la médiation des savoirs. À raison de quatre numéros par an, elle publie des articles en français ou en anglais comportant une approche réflexive, heuristique ou critique des problèmes liés aux innovations technologiques et organisationnelles de la formation à distance et hybride – et plus généralement, de la formation médiatisée par les technologies – aux mutations des institutions et politiques dans les domaines concernés ainsi que des enjeux communicationnels, éducatifs, psychologiques, économiques, sociologiques, philosophiques et politiques des pratiques nouvelles d’enseignement et d’apprentissage médiatisé. Distances et médiations des savoirs est portée par l’équipe qui animait la revue Distances et savoirs de 2001 à 2011.”
Continuer la lecture de « “Entre distance et présence : la formation à l’heure de l’hybridation” (revue Distance et Médiation des Savoirs) »Dans le cadre des Etats généraux du numérique pour l’éducation et pour contribuer à cette phase de réflexion et de mutualisation, nous donnons accès sur cette page à l’ensemble des productions des groupes thématiques numériques #GTnum actuellement disponibles sur la période 2017-2020.
Rappel : Les groupes thématiques numériques (GTnum), animés par des laboratoires universitaires et autres opérateurs publics, sont coordonnés par le bureau du soutien à l’innovation numérique et à la recherche appliquée de la Direction du numérique pour l’éducation (sous-direction de la transformation numérique-bureau TN2).
Ils ont pour objectif de mettre à disposition des équipes éducatives, de façon accessible et ouverte, un état de la recherche sur quelques grandes thématiques relatives au numérique dans l’éducation.
La crise sanitaire que nous connaissons actuellement invite à s’interroger sur la nature même de la transformation numérique dans l’éducation. En effet, le passage rapide et massif d’une très grande partie de la communauté éducative, en France et au niveau international, à des pratiques numériques distancielles a mis en relief des processus et des réalités déjà connus et identifiés par la recherche (notamment les disparités sociales et territoriales dans les pratiques numériques, les différentes modalités d’appropriation par les enseignants – voir par exemple les productions des GTnum 4 [Usages et pratiques numériques des jeunes], 6 [Ressources] et 9 [Appropriation par les enseignants]) tout en mettant en lumière de nombreuses initiatives nationales et locales de la part des enseignants, et plus généralement des équipes éducatives, pour faire face au caractère inédit de la situation.
Pour contribuer à la compréhension de cette situation exceptionnelle, nous donnons la parole à des acteurs du monde de la recherche et du numérique éducatif, en leur posant la même série de questions.
Suite à la période de crise sanitaire et dans le cadre des Etats généraux du numérique pour l’éducation, le carnet Hypothèses “Education, numérique et recherche” donne accès à une série de publications et de billets sur l’actualité du numérique dans l’éducation.
Pour accéder au fil de ces publications, utiliser l’un de ces liens :
https://edunumrech.hypotheses.org/tag/confinement
https://edunumrech.hypotheses.org/tag/egne
Série d’entretiens “regards croisés” (entretiens avec des acteurs de la recherche et du numérique éducatif)
Notes publiées par IFé-Canopé :
DNE-TN2. (2020, octobre 27). École, numérique et confinement : Quels sont les premiers résultats de la recherche en France ? [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2215
DNE-TN2. (2020, octobre 20). École, numérique et confinement : Quelle situation à l’international ? [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2207
A compléter par :
Chiardola, A. (2020, juin 22). Ecole, numérique et confinement : Enquêtes, questionnaires et premiers résultats [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/1850
DNE-TN2. (2020, juillet 3). Productions des groupes thématiques numériques de la DNE [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/1948
DNE-TN2. (2020, octobre 15). Numérique et apprentissages scolaires (dossier du Cnesco) [Billet]. Éducation, numérique et recherche. https://edunumrech.hypotheses.org/2198
Exemple d’adaptation d’un projet incubateur : retour d’expérience sur l’adaptation d’une innovation pédagogique aux contraintes COVID-19 (projet incubateur Form@link – région académique de Guadeloupe)
Continuer la lecture de « Ecole, numérique et confinement : publications et espace de veille »8e colloque DIDAPRO[1], Lille février 2020
L’infographie ci-dessous présente une brève synthèse d’une recherche participative menée lors de l’atelier « Robotique à l’école Primaire » du 8e colloque DIDAPRO[2] à Lille en février 2020 dont les résultats sont explicités dans un article scientifique de la revue Adjectif publié en juin 2020 (Voulgre, Séjourné, Chartraire, Spach, 2020)[3].
Ce travail de recherche est financé par l’ANR IE-CARE[4] et prolonge ceux réalisés lors de l’ANR DALIE[5] (Voulgre, 2017a[6], 2017b[7]).
Notre problématique concerne ici la formation des enseignants, afin qu’ils parviennent à mettre en œuvre en classe et avec les élèves des activités en programmation avec des logiciels et/ou des petits robots.
Rappel : Les groupes thématiques numériques (GTnum), animés par des laboratoires universitaires et autres opérateurs publics, sont coordonnés par le bureau du soutien à l’innovation numérique et à la recherche appliquée de la Direction du numérique pour l’éducation (sous-direction de la transformation numérique).
Ils ont pour objectif de mettre à disposition des équipes éducatives, de façon accessible et ouverte, un état de la recherche sur quelques grandes thématiques relatives au numérique dans l’éducation.
Nous publions aujourd’hui les productions du groupe thématique numérique 5 sur « les cultures numériques à l’École ». Disponibles sur le site web de Techné (université de Poitiers) avant un traitement éditorial par Réseau Canopé. Les travaux réalisés fournissent un cadre conceptuel pour penser les cultures numériques à l’École, donnent accès à de nombreux témoignages d’acteurs de l’éducation, présentent une série d’expériences de terrain, suggèrent des pistes pour mieux intégrer les cultures numériques aux projets des institutions éducatives et, en bonus, proposent une série de citations illustrées comme autant d’aphorismes scientifiques.
Anne Chiardola, IEN – Cheffe de projet – Direction du numérique pour l’éducation – TN3
La période de confinement et la fermeture des écoles, collèges, lycées, universités à partir du 16 mars 2020 pour répondre à la crise sanitaire ont été propices aux questionnements de nombreux laboratoires de recherche et de collectifs du monde de l’éducation, d’associations diverses pour relater et comprendre comment s’est mise en place la continuité pédagogique et quels ont été les ressentis des élèves, des enseignants et des parents pendant cette période inédite.
Construites sur un temps court, les méthodologies de recherche employées ont été d’une part la diffusion en ligne de questionnaires, sondages, enquêtes avec un taux plus ou moins fort de participations, mais aussi des entretiens plus qualitatifs avec des panels de personnes ciblées par les équipes de recherche.
La crise sanitaire que nous connaissons actuellement invite à s’interroger sur la nature même de la transformation numérique dans l’éducation. En effet, le passage rapide et massif d’une très grande partie de la communauté éducative, en France et au niveau international, à des pratiques numériques distancielles a mis en relief des processus et des réalités déjà connus et identifiés par la recherche (notamment les disparités sociales et territoriales dans les pratiques numériques, les différentes modalités d’appropriation par les enseignants – voir par exemple les productions des GTnum 4 [Usages et pratiques numériques des jeunes], 6 [Ressources] et 9 [Appropriation par les enseignants]) tout en mettant en lumière de nombreuses initiatives nationales et locales de la part des enseignants, et plus généralement des équipes éducatives, pour faire face au caractère inédit de la situation.
Pour contribuer à la compréhension de cette situation exceptionnelle, nous donnons la parole à des acteurs du monde de la recherche et du numérique éducatif, en leur posant la même série de questions.
Ces dernières années le développement des formations aux humanités numériques est devenu un sujet d’actualité. En effet, au-delà du monde de la recherche, ce champ d’étude, qui désigne les pratiques numériques en lettres et sciences humaines et sociales, aborde des thématiques qui concernent aussi l’enseignement scolaire avec la place croissante du numérique dans la société : place des données numériques dans la construction, la diffusion et la transmission des savoirs, évolution des pratiques de lecture et d’écriture, des pratiques pédagogiques, documentaires et scientifiques, des modalités de formation professionnelle, etc.
Pour aborder ce thème, l’Atelier Canopé 63 organise une classe virtuelle le mercredi 1er juillet 2020, de 14h à 15h (information et inscription).
Continuer la lecture de « Humanités numériques et éducation (classe virtuelle 01/07/20) »
